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??? 在國際上,，教育聲譽斐然的芬蘭,，崇尚貼近和尊重自然環(huán)境的教育。
比如,，把孩子們帶到森林里,，教他們辨認(rèn)植物,、用繩子丈量步伐、把撿到的松果按照大小分類等,，回來后再用撿來的樹葉和松果做手工,。參與策劃和教學(xué)的包括自然、數(shù)學(xué),、美術(shù),、體育等科目的任課教師，成為一種寓教于樂的跨學(xué)科教學(xué),。
在國際標(biāo)準(zhǔn)化度量中,，芬蘭兒童在科學(xué)、閱讀和數(shù)學(xué)上達(dá)到或接近最高標(biāo)準(zhǔn),。更讓人羨慕的是,，芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也居發(fā)達(dá)國家榜首，與課業(yè)負(fù)擔(dān)重,、學(xué)習(xí)興趣低的東亞國家形成鮮明對比,。
當(dāng)下中國，大城市里的升學(xué)壓力甚至延伸到了“幼升小”,。體制內(nèi)的教育存在天然的桎梏,，想要一下子推動變革，并不容易,。
然而,，在課堂之外，如果能提供有益的補充,，彌補體制內(nèi)教育的不足,，滿足家長個性化的需求，將會獲得商業(yè)價值和社會價值上的雙贏,。
通過類似于“玩翻天”之類的機構(gòu)提供的各類自然體驗,、親子活動、戶外拓展,、假期游學(xué),、社會體驗等，讓孩子全面融入社會生活和自然生活,，滿足孩子愛玩的天性,，并且讓孩子們對平時書本中所學(xué)到的知識產(chǎn)生感性的認(rèn)識,，提高學(xué)習(xí)的積極性，開拓視野,，其積極作用,、發(fā)展成果不容忽視。
而且,，在父母和同齡伙伴的陪伴下,，營造集體氛圍，讓孩子們自由自在地成長,，實現(xiàn)真正意義上的“玩中學(xué),，學(xué)中玩”的理念，這其中,，人的作用不容忽視,。
互聯(lián)網(wǎng)是好的工具，然而線下實施,，最終依靠的還是人力,。需要“遛娃師”這樣的引路人、互動者,、對話者,、幫助者和陪伴者，這是僅僅依靠線上無法實現(xiàn)的,。
給孩子一個快樂的童年,。通過自然教育，讓兒童按照他的優(yōu)勢和需要自由地成長,，在各得其所中成為有創(chuàng)新能力的人,，才能推動國家經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)人的最高價值,。
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