|
 |
|
| 據(jù)1月29日《中國青年報(bào)》報(bào)道，上周，一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在1.28萬多名參與者中，60.9％的公眾感覺當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師有償補(bǔ)課現(xiàn)象非常嚴(yán)重,。調(diào)查中，52.2％的受訪者對(duì)教育部門的“禁補(bǔ)令”明確表示反對(duì),，38.6％的人甚至覺得,，如果自己是學(xué)生家長，無論是否收費(fèi),，都會(huì)鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間補(bǔ)課,。 | |
|
|
| 【廣州日?qǐng)?bào)】應(yīng)試教育的根長出補(bǔ)課的苗 [王旭東] |
| 禁令式阻止教師補(bǔ)課只是“抽刀斷水”。只有教育擺脫應(yīng)試的怪圈，真正步入素質(zhì)教育的良性軌道,，考試分?jǐn)?shù)不再是“學(xué)生的命根”,補(bǔ)課失去強(qiáng)大的市場需求,，有償補(bǔ)課才能真正減少。
[詳情] |
 |
| 【中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)】當(dāng)“封堵思維”遭遇“群體性需求” [盧荻秋] |
| 這個(gè)時(shí)候,，寄希望于習(xí)慣性的“封堵思維”,，指望通過一紙公文、一條禁令就能輕而易舉加以化解,，無疑是蒼白無力的癡想,。從這個(gè)意義上講，“禁補(bǔ)令”遭到過半群眾的明確反對(duì),，既宣告了“封堵思維”的失敗,，也提醒有關(guān)部門應(yīng)該全方位反思當(dāng)今教育現(xiàn)狀和弊端及其深刻的社會(huì)根源。
[詳情] |
 |
| 【華商報(bào)】“禁補(bǔ)令”竟然沒人叫好 [作者：蘇立芬] |
| 應(yīng)對(duì)假期補(bǔ)課,，需要教育主管部門出臺(tái)更人性化的政策,。充分尊重學(xué)生意愿，保證一個(gè)相對(duì)較短的日均補(bǔ)課時(shí)間,，絕對(duì)不允許開新課,，以及比正常上課要多得多的體育鍛煉時(shí)間等…需要有禁令，更需要有疏導(dǎo),，簡單地下個(gè)“禁補(bǔ)令”,，不是一個(gè)應(yīng)對(duì)假期補(bǔ)課的好辦法。
[詳情] |
 |
| 【東方早報(bào)】“禁止補(bǔ)課”不得人心,？[李先梓] |
| 應(yīng)試教育體制不改，相關(guān)措施不配套,，只一味“嚴(yán)打”有償補(bǔ)課,，根本無益于問題解決。既然現(xiàn)階段無法從根本上改變應(yīng)試教育體制,，主管部門至少可以淡化應(yīng)試教育的氛圍而不是推波助瀾,，譬如取消聯(lián)考排名。[詳情] |
 |
| 【半島都市報(bào)】應(yīng)試教育下“禁補(bǔ)令”是句空話[王攀] |
| 教育主管部門的“禁補(bǔ)令”被喻為棒打鴛鴦,。對(duì)于“禁補(bǔ)令”的減負(fù)初衷,，學(xué)校、家長,、學(xué)生等都心知肚明,，但各方仍舊結(jié)成“利益共同體”，周瑜打黃蓋,，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨,。[詳情] |
 |
| 【現(xiàn)代快報(bào)】“禁補(bǔ)令落空”根源在教育不公[司欣] |
| 現(xiàn)在教育有一種怪現(xiàn)象：不是努力制造教育公平，而是在刻意拉大受教育者的權(quán)利差距。教育界有句最盛行的口號(hào)是：不要讓孩子輸在起跑線上,！這成了許多家長共同關(guān)心和憂慮的問題�,，F(xiàn)在的問題不在于起跑線上的孩子，而在于起跑線本身,。如果起跑線本身是公平的,，孩子無論跑出怎樣的成績都是無可非議的。但現(xiàn)在我們有沒有把所有孩子放在同一起跑線上,？很多孩子由于家庭的,、經(jīng)濟(jì)的原因，天生不能跟另外一些孩子公平起跑,，而一些學(xué)校注定要成為擇校的犧牲品,，這個(gè)問題不值得教育者反思嗎？現(xiàn)代教育不患寡而患不均,，多數(shù)家長支持學(xué)校補(bǔ)課,，正是被一種擔(dān)心自己孩子成為教育不公的受害者的心理所控制。而“禁補(bǔ)令”既不能改變應(yīng)試制度的大前提,，又無法消弭甚至可能制造新的教育不公,，當(dāng)然會(huì)遭到多重抵制。
[詳情] | |
|
|
| 【佛山日?qǐng)?bào)】讓不補(bǔ)課的教育給家長信心[鄭鋒] |
| “補(bǔ)課”的應(yīng)試教育是病態(tài)的教育,；“不補(bǔ)課”的素質(zhì)教育是科學(xué)的教育,。這本沒有什么爭執(zhí)可言，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的家長仍有自己固執(zhí)的保守選擇,。改變這一現(xiàn)實(shí),，務(wù)須教育部門、學(xué)校作出更積極的努力,。
[詳情] |
 |
| 【浙江在線】“禁補(bǔ)令”遭拒,，教育部門該反思[作者：丁仁能] |
| 由此可見，“禁補(bǔ)令”得不到公眾的理解或支持,，是有著復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)原因的,；客觀地說，公眾反對(duì)“禁補(bǔ)令”,，也是有一定道理的,。那么，教育部門在出臺(tái)“禁補(bǔ)令”的時(shí)候,，有沒有考慮過學(xué)生學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求,、家庭教育方面的客觀困難，以及社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長的不良干擾呢,？[詳情] |
 |
| 【大眾日?qǐng)?bào)】當(dāng)“禁補(bǔ)令”遭遇群體性需求[盧荻秋] |
| 一種需求一旦上升到群體性的地步,，必然具有現(xiàn)實(shí)的合理性,。這個(gè)時(shí)候，寄希望于習(xí)慣性的“封堵思維”,，指望通過一條禁令就能輕而易舉加以化解,，無疑是癡想。從這個(gè)意義上講,，“禁補(bǔ)令”遭到過半群眾的反對(duì),，既宣告了“封堵思維”的失敗。
[詳情] |
 |
| 【三秦都市報(bào)】“禁補(bǔ)令”緣何總成“一紙空文”[蘇子川] |
| 面對(duì)應(yīng)試教育強(qiáng)大的魔力,，教師,、家長與學(xué)生對(duì)補(bǔ)課的抵制，都顯得那般的軟弱無力,。而補(bǔ)課凝聚的強(qiáng)大的利益誘因,，同樣助推著補(bǔ)課風(fēng)的盛行。這一切,，無疑都是與素質(zhì)教育與人文教育理念相悖的,。
[詳情] |
 |
| 【紅網(wǎng)】靠“有償補(bǔ)課”達(dá)成目標(biāo)的教育沒有贏家 |
| 應(yīng)試教育完全變成了功利教育，難道這就是我們一個(gè)文化古國所追求的教育目標(biāo),？靠補(bǔ)課達(dá)成目標(biāo)的教育誰是真正的贏家,？如前所述，在國內(nèi)一個(gè)也沒有,。如果真有的話,，那是美國。因?yàn)樗麄冏諠O利,。
[詳情] |
 |
| 【國際在線】規(guī)則意識(shí)缺位下那一只只搶跑的鴕鳥[作者：鄧海建] |
| 第一個(gè)搶跑的“補(bǔ)課英雄”,，是以機(jī)會(huì)主義的面目扭曲了“補(bǔ)課”的樸素旨?xì)w；跟在后面的全社會(huì)“補(bǔ)課大軍”,，就成了一只只搶跑的鴕鳥,，不計(jì)身心損失、不計(jì)經(jīng)濟(jì)投入,，把頭埋在沙子里面卯足了勁兒泣血狂奔,。這,，恰恰就是規(guī)則意識(shí)缺席的悲哀——篡改規(guī)則,，偷偷把起跑線畫在可以被尋租的每個(gè)角落——而偏偏任何一種制度設(shè)計(jì)，永遠(yuǎn)無法抵達(dá)完善與完美,。中國教育的沉重和沉痛可謂沉疴泛起,，在這些林林總總的亂像和法不責(zé)眾的詭異里，或許就是我們正在漠視或者一直尚未構(gòu)建起的“規(guī)則意識(shí)”而已,。
[詳情] | | |
|