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 寒假剛開始,，來自各地教育主管部門的一系列“禁補(bǔ)令”就占據(jù)了諸多媒體的顯要位置。不過,，由中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合騰訊網(wǎng)新聞中心,、新浪網(wǎng)考試頻道、題客網(wǎng)共同實(shí)施的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在12800多名參與者中,，52.2％的受訪者對(duì)教育部門的“禁補(bǔ)令”明確表示反對(duì)，38.6％的人無論是否收費(fèi)都會(huì)鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間補(bǔ)課,。（1月29日《中國青年報(bào)》）
在學(xué)生負(fù)擔(dān)重被普遍詬病的語境下,，“禁補(bǔ)令”這個(gè)原本應(yīng)該得到好評(píng)的措施，卻落得過半人反對(duì)的下場,，筆者認(rèn)為,，這樣的結(jié)果既出人意料，又在情理之中,。
現(xiàn)在的孩子,，所遭遇的學(xué)業(yè)競爭壓力之大是空前的，這種競爭壓力逼迫家長把更多的期待加在孩子的身上,，也逼迫孩子主動(dòng)壓縮自己的自然成長空間,。從教育機(jī)構(gòu)來說，評(píng)價(jià)體系的核心指標(biāo)一直是升學(xué)率和名校錄取率,，在教育能力和水準(zhǔn)相對(duì)均衡的情況下,，如何“挖掘”學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的“不二法門”,。
由此,，在家長、學(xué)校,、老師,、教育機(jī)構(gòu)的非理性合力下，補(bǔ)課儼然成為一種不以人們意志為轉(zhuǎn)移的群體性社會(huì)需求,。也由此,，盡管教育部門的“禁補(bǔ)令”一下再下,，可事實(shí)上，補(bǔ)課依然具有頑強(qiáng)的生命力,。
一種需求一旦上升到群體性的地步,，必然具有現(xiàn)實(shí)的合理性。這個(gè)時(shí)候,，寄希望于習(xí)慣性的“封堵思維”,，指望通過一條禁令就能輕而易舉加以化解，無疑是癡想,。從這個(gè)意義上講,，“禁補(bǔ)令”遭到過半群眾的反對(duì)，既宣告了“封堵思維”的失敗,，也提醒有關(guān)部門應(yīng)該全方位反思當(dāng)今教育的現(xiàn)狀和弊端,。 |