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寒假剛開(kāi)始，各省教育主管部門(mén)陸續(xù)推出一系列“禁補(bǔ)令”,，嚴(yán)禁學(xué)校與老師進(jìn)行有償補(bǔ)課,。然而，一項(xiàng)大型調(diào)查顯示,，52.2%的受訪者對(duì)教育部門(mén)的“禁補(bǔ)令”明確表示反對(duì),，38.6%的人甚至覺(jué)得，如果自己是學(xué)生家長(zhǎng),，無(wú)論是否收費(fèi),，都會(huì)鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間補(bǔ)課。相比之下,，14.4%“說(shuō)什么也不補(bǔ)”的人顯然成了少數(shù)派,。（1月29日《中國(guó)青年報(bào)》）
這種“禁補(bǔ)令”成為一紙空文早就是個(gè)老問(wèn)題了。事實(shí)上,，對(duì)于有償補(bǔ)課,，“相關(guān)利益人”都有委屈，比如家長(zhǎng)有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重的委屈,，老師有被指摘為“撈錢(qián)創(chuàng)收”的委屈,，學(xué)生有得不到休息的委屈。但是,，不論是這些情感的委屈抱怨,，還是教育主管部門(mén)剛性的“禁補(bǔ)令”，最終還是剎不住年年假期總要刮起的補(bǔ)課狂風(fēng),。
到底是什么力量削減了“禁補(bǔ)令”的力量,？在我看來(lái)，就是應(yīng)試教育與功利教育,。
在應(yīng)試教育模式下,，“分分分，學(xué)生的命根,，考考考,，老師的法寶”，考的不僅僅是學(xué)生，也有老師,。于是,，教師們利用節(jié)假日補(bǔ)課，通過(guò)“硬灌”的方法,，已經(jīng)成為各級(jí)學(xué)校和教師們的一大應(yīng)對(duì)“應(yīng)試教育”的“法寶”了,。而地方教育行政部門(mén)考慮到自身的利益，自然是“睜一只眼,，閉一只眼”,，于是，“禁補(bǔ)令”總是變成一紙空文,。
這樣的補(bǔ)課不只是加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，更在于其承載著一定的功利性。本來(lái),，教師在節(jié)假日到單位工作,，并不符合《勞動(dòng)法》的規(guī)定。教師補(bǔ)課,，可能有來(lái)自學(xué)校的壓力的因素,。但是，一個(gè)客觀的事實(shí)就是,，教師之所以接受這種補(bǔ)課“任務(wù)”,，這背后還有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)誘因。比如,，在節(jié)假日,，還有大量教師并不愿意選擇休息，而是選擇為一些學(xué)生“補(bǔ)課”,。畢竟,，節(jié)假日補(bǔ)課，學(xué)校與教師并不是在為學(xué)生提供“免費(fèi)的午餐”,，這背后還有向?qū)W生收取不菲的“補(bǔ)課費(fèi)”呢,。可見(jiàn),，功利因素同樣弱化了“禁補(bǔ)令”的作用,。
面對(duì)應(yīng)試教育強(qiáng)大的魔力，教師,、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)補(bǔ)課的抵制,，都顯得那般的軟弱無(wú)力。而補(bǔ)課凝聚的強(qiáng)大的利益誘因,，同樣助推著補(bǔ)課風(fēng)的盛行,。這一切,，無(wú)疑都是與素質(zhì)教育與人文教育理念相悖的。 |