《再造商學(xué)院課堂：智慧地學(xué)習(xí)商業(yè)智慧》
作者：魏煒
史永翔
出版：機械工業(yè)出版社 |
今年4月,，教育部向廣東省政府發(fā)出通知，同意建立南方科技大學(xué),。歷經(jīng)五年醞釀,，南科大終于順利誕生。其校長朱清時院士曾不止一次公然抨擊當(dāng)前的教育體制,，疾呼改革,，一時將中國的高等教育推向了風(fēng)口浪尖,。
不可否認(rèn),，中國的高等教育存在著種種弊端，學(xué)術(shù)功利,、填鴨式教育,、學(xué)術(shù)腐敗等問題都亟待解決。連錢學(xué)森都不禁捫心自問：中國建了那么多大學(xué),，為什么沒有一所能夠培養(yǎng)高等創(chuàng)新的人才,？前不久，云南省教育廳廳長羅崇敏在西南大學(xué)演講時表示,，初三和高三,，都在重復(fù)強化前兩年的學(xué)習(xí)成果，為的是應(yīng)付難度很大的考試,，浪費了很多時間,。改革開放以來中國“狀元”有137位，至今無一位成為行業(yè)領(lǐng)軍人物或國際大師,。
學(xué)校如此,，企業(yè)依然。全球化時代的知識化革命,，使得國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營者迫切需要提高個人管理能力水平,，于是便催生出國內(nèi)商科教育的繁榮。其中主流自然是各大院校的商學(xué)院,，它們通過EDP,、MBA和EMBA等各種形式的商業(yè)管理教育課程，給管理者提供學(xué)習(xí)機會,。但是,，教育同質(zhì)化,、教學(xué)資源高度壟斷，仍然讓中國的商科教育處于一個“學(xué)費猛漲其他不漲”的尷尬地位,。
這本《再造商學(xué)院課堂：智慧地學(xué)習(xí)商業(yè)智慧》提出“商業(yè)智慧教學(xué)法”,，是基于北京大學(xué)匯豐商學(xué)院的教學(xué)實踐總結(jié)而出的，是匯豐商學(xué)院在高端經(jīng)理人教程中所采用的教學(xué)方法的集中體現(xiàn),。概括地說,，“商業(yè)智慧教學(xué)法”就是通過運用精煉的公案呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者將自身的感性直覺,、個人經(jīng)驗,、理性直覺和知識積累融會貫通，通過參與者的共同學(xué)習(xí),，多角度,、多途徑、個性化地提升學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層次,，啟迪學(xué)習(xí)者的商業(yè)智慧,，最終提高解決問題的能力。
“商業(yè)智慧教學(xué)法”有以下幾種創(chuàng)新：首先,，教學(xué)定位上,，放棄之前的知識填鴨，主要培養(yǎng)四種認(rèn)知能力,，即感性直覺,、歸納思維、演繹思維,、理性直覺,，通過“公案—過濾—解讀—感受—呈現(xiàn)—意圖—認(rèn)知確認(rèn)”的管道，幫助參與者實現(xiàn)認(rèn)知提升,；其次,，教學(xué)理念上，打破傳統(tǒng)的同教同類,、答案唯一的結(jié)構(gòu)化模式,，將人人皆為慧根之源、人人都有最佳答案作為理念,，提倡個性化培養(yǎng),、共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教,；第三,，教學(xué)方式上，以問題（公案）為中心，采取頭腦風(fēng)暴法,，讓參與者在討論之中既學(xué)到知識,，又找到自己的答案，還大大增添了課堂情趣,。
雖然“商業(yè)智慧教學(xué)法”并不是商科教育成功的唯一途徑,，但是它至少讓匯豐商學(xué)院打破了商科教育寡頭壟斷格局，體現(xiàn)出了它的獨特個性和品牌教育,。正如南科大將“教授治學(xué),、學(xué)術(shù)自治”寫入總則是高等教育改革的可喜進步體現(xiàn)一樣，“商業(yè)智慧教學(xué)法”的出現(xiàn)也是商科教育的一步跨越式飛躍,。它們都致力于將教育方式從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變,。