全球金融危機(jī),、歐債危機(jī)接踵而至，整個(gè)歐洲遭遇空前的危機(jī)和挑戰(zhàn)。一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，德國(guó)和奧地利等依托各自堅(jiān)實(shí)的制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì),，應(yīng)對(duì)危機(jī)從容，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn),，失業(yè)率較低……這一切,，很大程度上有賴相對(duì)成熟的職業(yè)教育氛圍。政府支持下的職業(yè)教育體系,，有效夯實(shí)了制造業(yè),、實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，拉低了失業(yè)率,。
挪威：職業(yè)高中就業(yè)前景更好
□記者 李國(guó)榮/奧斯陸報(bào)道
挪威教育體系中的職業(yè)高中相當(dāng)于普通高中,。由于就業(yè)前景好，藍(lán)領(lǐng)薪酬水平并不低,，一半左右的挪威初中畢業(yè)生會(huì)選擇職高,。挪威國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年5月發(fā)布的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2007年挪威全國(guó)初中畢業(yè)生有3.1萬(wàn)人申請(qǐng)讀職高,，約3.19萬(wàn)人申請(qǐng)讀普通高中,，兩者旗鼓相當(dāng)。
構(gòu)成職教基礎(chǔ)
在挪威,，幼兒園和十年制義務(wù)教育(小學(xué)7年+初中3年)事權(quán)歸市一級(jí)政府管理,。高中階段正規(guī)教育(3年)，包括普通高中和職業(yè)高中,，事權(quán)歸郡政府,，高等教育事權(quán)歸中央政府。
根據(jù)挪威《教育法》,，挪威職業(yè)教育體系建立在教育行政部門,、教學(xué)機(jī)構(gòu)和用工企業(yè)三方合作的原則之上。挪威教育部及其下轄的教育與培訓(xùn)署負(fù)責(zé)編制全國(guó)職業(yè)教育課程和教學(xué)大綱,，起草和提交職業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及相關(guān)議案,。
在國(guó)家層面，一個(gè)由教育部任命的全國(guó)職業(yè)教育理事會(huì)負(fù)責(zé)職業(yè)教育與培訓(xùn)合作,，其職責(zé)是就職業(yè)教育提供政策建議和實(shí)施倡議,。在地區(qū)層面，包括首都奧斯陸在內(nèi),，挪威19個(gè)郡級(jí)行政單位都設(shè)有專門的職業(yè)教育局,，履行《教育法》規(guī)定的義務(wù)。
職高教育在挪威職業(yè)教育體系中具有基礎(chǔ)性地位,。在僅有510萬(wàn)人口的挪威,，全國(guó)共有349所公立職高學(xué)校和88所私立職高學(xué)校,。私立職高可以獲得政府補(bǔ)貼，每個(gè)職高學(xué)生的補(bǔ)貼額度與國(guó)家在每個(gè)公立職高學(xué)生身上的花費(fèi)相當(dāng),。接受職高生當(dāng)學(xué)徒的企業(yè),，也可以獲得同等額度的財(cái)政補(bǔ)貼。60%以上的職高學(xué)生能夠正常畢業(yè),，并獲得職業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書,。如果算上經(jīng)復(fù)讀等渠道完成學(xué)業(yè)的，5年內(nèi)職高學(xué)生的畢業(yè)率達(dá)到70%以上,。
在學(xué)制方面,，職高比較特殊。由于所學(xué)課程不同,，有些學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的學(xué)校學(xué)習(xí)并通過(guò)考試,，就可以獲得技能證書；有些經(jīng)過(guò)2年的學(xué)校學(xué)習(xí)和2年的企業(yè)徒工學(xué)習(xí)并通過(guò)考試,，方可獲得技工證書,；有些經(jīng)過(guò)1年的學(xué)校學(xué)習(xí)和3年的徒工學(xué)習(xí)并通過(guò)考試，獲得技工證書,。不管哪類,，職高第一年都必須在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
學(xué)生在企業(yè)當(dāng)徒工,，可以領(lǐng)取一定的報(bào)酬,，數(shù)額相當(dāng)于新入職正式工工資的30%一80%，比例隨學(xué)徒期和技能提升而提高,。
地位等同普高
挪威對(duì)職業(yè)教育的重視實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在各個(gè)方面,，每一個(gè)環(huán)節(jié)。
挪威每所初中學(xué)校都設(shè)有一個(gè)幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的崗位——輔導(dǎo)員,。輔導(dǎo)員會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體特點(diǎn),，提出參考性建議，推薦合適的學(xué)校,。
在初三年級(jí),，學(xué)校會(huì)向每個(gè)學(xué)生發(fā)放圖文并茂的職業(yè)教育推介材料，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況申請(qǐng)自己喜歡的職高課程,。挪威職高課程分9類——建筑,、設(shè)計(jì)與手工、電工學(xué),、衛(wèi)生和青少年發(fā)展,、媒體、農(nóng)林漁,、餐飲和食品加工,、服務(wù)與運(yùn)輸,、技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生可任選其中一類,。
職高作為挪威全民教育體系的一部分，同樣實(shí)行免費(fèi)教育,。在挪威,，除部分用英語(yǔ)授課的高等院校收取象征性學(xué)費(fèi)外，從小學(xué)到大學(xué)都不收學(xué)費(fèi),。學(xué)生讀職高和讀普通高中一樣,，不需要交學(xué)費(fèi)。
待遇方面,，職高學(xué)生和普高學(xué)生也一樣,。職高學(xué)生照樣可以從國(guó)家助學(xué)基金申請(qǐng)“文具費(fèi)”，少的每月可以領(lǐng)取1000多挪威克朗(1挪威克朗約合1.03元人民幣),，多的每月可以領(lǐng)取2500克朗左右,。
挪威職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)之一是把安全教育放在首位。記者曾經(jīng)參觀過(guò)挪威一所農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校,，無(wú)論是農(nóng)機(jī)操作課,、野外作業(yè)課還是動(dòng)物飼養(yǎng)課，老師首先講解的都是有關(guān)安全的知識(shí)和注意事項(xiàng),，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)程操作,，不允許有絲毫馬虎。急救知識(shí)也是挪威職高必教內(nèi)容,，職高學(xué)生必須掌握基本的工傷急救技能,。
另外，挪威的職高教育和高等教育銜接也很好,。選擇職高的學(xué)生如果想繼續(xù)深造,，可以從高二起參加2年的補(bǔ)充課程學(xué)習(xí)，通過(guò)考試后,，就可以獲得普高畢業(yè)證和申請(qǐng)讀大學(xué)的資格,。每年大約有1/3的職高學(xué)生選擇補(bǔ)充課程。
面臨一些難題
據(jù)挪威統(tǒng)計(jì)局所作的趨勢(shì)預(yù)測(cè),，到2030年時(shí),，挪威所有就業(yè)人口中只接受過(guò)小學(xué)以下教育的人數(shù)比例將從2007年的27%降到18%。同時(shí),，在高中階段接受商業(yè)和辦公技能培訓(xùn)的高中畢業(yè)生人數(shù)將顯著增加,，對(duì)接受過(guò)高等教育和職業(yè)教育的勞動(dòng)力需求也會(huì)相應(yīng)增加。
目前,，挪威部分行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了勞動(dòng)力的短缺,。挪威統(tǒng)計(jì)局認(rèn)為,，由于職高學(xué)生人數(shù)呈減少趨勢(shì)，這種短缺在未來(lái)可能會(huì)擴(kuò)大,，電工,、機(jī)修工和一些建筑工種短缺明顯，衛(wèi)生保健人才短缺更為突出,。
挪威職高教育長(zhǎng)期面臨的一大難題是高輟學(xué)率,。根據(jù)挪威統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2005年入學(xué)的職高學(xué)生,，按時(shí)畢業(yè)的只有40%,，輟學(xué)的高達(dá)28%，其余學(xué)生大多還在學(xué)�,！盎熘�,。由于挪威經(jīng)濟(jì)過(guò)去二三十年基本保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，失業(yè)率始終保持在3%上下,，這些輟學(xué)的職高學(xué)生大部分能找到穩(wěn)定的工作,，收入也不錯(cuò)。但是.一旦經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退,，這部分人將首先受到?jīng)_擊,。
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2010年發(fā)布一份報(bào)告，在肯定挪威職業(yè)教育長(zhǎng)處的同時(shí),，著重指出了挪威職業(yè)教育存在的問(wèn)題,。這些問(wèn)題包括：職校老師年齡老化、職高教育質(zhì)量保證機(jī)制弱,、高輟學(xué)率,，以及課程設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求反應(yīng)失靈等。
報(bào)告針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)建議：加強(qiáng)企業(yè)帶徒師傅的義務(wù)培訓(xùn),，建立全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)徒實(shí)際技能評(píng)估機(jī)制,；為選擇職高的學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，幫助他們選擇課程,；減少企業(yè)不能提供學(xué)徒機(jī)會(huì)的課程,；對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行早期干預(yù)，減少輟學(xué)率,；改善職業(yè)教育數(shù)據(jù)收集,、分析和使用。
奧地利：“雙軌制”成培養(yǎng)技工沃土
□記者 劉向/維也納報(bào)道
歐盟統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示,，去年l0月奧地利失業(yè)率不到5%,，為歐盟失業(yè)率最低的國(guó)家。可以說(shuō),，“雙軌制”職業(yè)教育以及這一機(jī)制下培養(yǎng)出的大批高質(zhì)量技術(shù)隊(duì)伍,，對(duì)奧地利抵御危機(jī)功不可沒(méi)。
職業(yè)教育比例占八成
2010年,，奧地利經(jīng)濟(jì)教育研究所曾發(fā)表一份有關(guān)奧地利職業(yè)教育的報(bào)告,，援引經(jīng)合組織的一份教育調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，奧地利近80%的十年級(jí)學(xué)生分布在職業(yè)教育體系當(dāng)中,，這一體系包括中級(jí)職業(yè)學(xué)校,、高級(jí)職業(yè)學(xué)校以及學(xué)徒培訓(xùn)(企業(yè)和職業(yè)學(xué)校)。
奧地利實(shí)行九年制義務(wù)教育,，小學(xué)四年，初中五年,。初中分為普通初中和高級(jí)初中,。九年義務(wù)教育之后，20%多的學(xué)生升入高中,，通過(guò)畢業(yè)考試后進(jìn)入大學(xué)深造,；而近80%的學(xué)生則進(jìn)入不同層次的職業(yè)學(xué)校，接受職業(yè)教育,。
在中學(xué)階段,，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人愛(ài)好來(lái)調(diào)整自己的未來(lái)之路。即便選擇了職業(yè)教育,，學(xué)生們也可以在職業(yè)教育的最后一年,，有針對(duì)性地增加“綜合性科技”知識(shí)課程，畢業(yè)后依然有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等�,？拼髮W(xué)甚至綜合性大學(xué),，讀取學(xué)士、碩士,、博士學(xué)位,。
學(xué)徒培訓(xùn)在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同步進(jìn)行。這就是所謂的“雙軌制”職業(yè)教育體系,。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是傳授普通教育并且補(bǔ)充學(xué)徒在實(shí)踐中學(xué)到的專業(yè)知識(shí),。不同職業(yè)的學(xué)徒工培訓(xùn)時(shí)間分別為二到四年不等，大多數(shù)為三年,，之后要進(jìn)行學(xué)徒畢業(yè)考試,。奧地利聯(lián)邦鐵路公司學(xué)徒車間負(fù)責(zé)人海爾說(shuō)：“‘雙軌制’職業(yè)教育是一種組合，年輕人1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論,，2/3的時(shí)間在企業(yè)實(shí)踐,，兩者相互補(bǔ)充�,！�
奧地利商會(huì)主席萊特爾說(shuō),，在奧地利,，職業(yè)教育是學(xué)術(shù)教育的重要補(bǔ)充，是在義務(wù)教育之后為孩子開(kāi)辟的另一條成長(zhǎng)之路,。學(xué)術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型,、研究型人才，而職業(yè)教育培養(yǎng)的則是操作型,、技術(shù)型人才,。
雙軌運(yùn)作機(jī)制
奧地利“雙軌制”職業(yè)教育是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度,，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)操作型技術(shù)人才的任務(wù),，圍繞企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，職業(yè)教育和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),。在雙軌制職業(yè)教育體系中,，學(xué)生、企業(yè),、職業(yè)學(xué)校和國(guó)家代表機(jī)構(gòu)(聯(lián)邦商會(huì))是缺一不可的四個(gè)參與方,。
奧地利的職業(yè)學(xué)校由國(guó)家出資，屬教育部管轄,，專業(yè)包括商業(yè),、技術(shù)、手工,、工藝美術(shù)以及農(nóng)業(yè),、林業(yè)、社會(huì)工作等方向,，涵蓋270多種職業(yè),。
根據(jù)分工，奧地利中級(jí)職業(yè)學(xué)校的任務(wù)除了拓展和深化普通教育外,，還提供能在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的教育,。學(xué)制根據(jù)專業(yè)方向不同分1到4年不等。高級(jí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)制一般為五年,，除了繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育外,，主要提供不同專業(yè)領(lǐng)域的完整職業(yè)培訓(xùn)。從職校畢業(yè)的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)操作能力,，而且熟悉某一行業(yè)的全部流程,，他們不僅有理論基礎(chǔ)，而且還有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和深造,，不少人可以成為企業(yè)的中高層管理人員。奧地利FILL公司首席執(zhí)行官拉特內(nèi)爾、現(xiàn)任勞動(dòng)部長(zhǎng)洪德施托費(fèi)爾,、交通創(chuàng)新和技術(shù)部長(zhǎng)布雷斯以及林茨大學(xué)校長(zhǎng)哈格勞爾等,，其最初的教育背景都是職業(yè)學(xué)校。
學(xué)生愿意上職業(yè)學(xué)校,，是奧地利職業(yè)教育成功的一個(gè)重要因素,。與世界其他國(guó)家相比，奧地利的中學(xué)生并不那么重視高等學(xué)歷,，也不將其視作獲得良好職業(yè)生涯的唯一途徑,。奧地利完善的職業(yè)教育體系以及在學(xué)生就業(yè)、收入,、福利及崗位升遷等方面提供的相應(yīng)保障起到了至關(guān)重要的作用,。
奧地利《學(xué)徒法》規(guī)定，進(jìn)入雙軌制教育體系的學(xué)生,，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),，也將進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并獲得學(xué)徒工資。這些學(xué)生一旦畢業(yè),，也意味著學(xué)徒期滿，之后學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)有義務(wù)雇用其至少三個(gè)月,。但如果學(xué)生本人希望另謀他就,，企業(yè)不得以任何方式強(qiáng)留。因此在奧地利,，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不存在一畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象,。
增加高中學(xué)習(xí)計(jì)劃
經(jīng)過(guò)多年不斷完善，奧地剩已形成了一整套“雙軌制”教育體系,，該國(guó)各級(jí)勞動(dòng)局和商會(huì)等機(jī)構(gòu)發(fā)揮著十分重要的監(jiān)督,、管理和指導(dǎo)作用：勞動(dòng)局負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的對(duì)接，幫助雙方找到滿意的實(shí)習(xí)地方和學(xué)徒,。聯(lián)邦商會(huì)和地方商會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)管企業(yè),、職業(yè)學(xué)校和學(xué)生三方職業(yè)培訓(xùn)合同執(zhí)行情況，對(duì)接收學(xué)徒的企業(yè)進(jìn)行資質(zhì)審核,，企業(yè)中的學(xué)徒管理人員也必須首先接受商會(huì)規(guī)定的資質(zhì)培訓(xùn),。
依據(jù)奧地利的相關(guān)法規(guī)，員工如果能夠長(zhǎng)期受雇于某一企業(yè),，其在工資,、休假、保險(xiǎn),，以及失業(yè),、退休補(bǔ)償?shù)确矫娑紩?huì)得到更加優(yōu)惠的條件。此外，奧地利技術(shù)工人的工資水平并不低,，某些工種的熟練技工,，其收入甚至普遍高于同齡的大學(xué)畢業(yè)生。奧地利技術(shù)工人根據(jù)工齡,、不同行業(yè)以及不同技術(shù)級(jí)別和崗位,，工資水平不等，沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù),。據(jù)記者一位在維也納工作多年的會(huì)計(jì)師朋友介紹,，五年以上的熟練技術(shù)工人稅前每月工資大體在2500-3500歐元。廚師相對(duì)較低,，稅前收入在2000多歐元,。近年來(lái)，奧地利技術(shù)工人一直比較搶手,，盡管政府非常重視職業(yè)教育,，但職業(yè)教育培訓(xùn)出來(lái)的技術(shù)工人仍然無(wú)法滿足奧工業(yè)技術(shù)行業(yè)對(duì)專業(yè)勞動(dòng)力的需求。
幾年前,，奧地利又在其職業(yè)教育體系中增加了高中學(xué)習(xí)計(jì)劃,。年輕人在接受職業(yè)教育的同時(shí)，也可以參加并完成高中學(xué)業(yè),，獲得上大學(xué)的資格,。這一措施進(jìn)一步拓寬了青年人的發(fā)展道路，增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力,。
瑞典：兩個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”是特色
□記者 付一鳴 和苗/斯德哥爾摩報(bào)道
隨著勞工市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員需求的增加,，專業(yè)技術(shù)人員的缺乏成為瑞典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要障礙。為此,，瑞典政府加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系的關(guān)注和完善,，為該系統(tǒng)注入了更多資源。實(shí)現(xiàn)職業(yè)課程設(shè)置與勞工市場(chǎng)需求以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)地培訓(xùn)兩個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”,，是當(dāng)前瑞典高等職業(yè)教育成功的關(guān)鍵,。
課程與需求無(wú)縫對(duì)接
2002年起，瑞典開(kāi)始設(shè)置高等職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)課程,，旨在滿足勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)中等職業(yè)資格人員的需求,，填補(bǔ)高中職業(yè)教育和大學(xué)本科專業(yè)學(xué)位之間的缺口。學(xué)生高中畢業(yè)后可選擇進(jìn)入高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),。
瑞典高等職業(yè)教育署負(fù)責(zé)管理瑞典涉及高等職業(yè)教育的所有事務(wù),。高職教署通過(guò)分析勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求來(lái)決定高職專業(yè)的設(shè)置，并負(fù)責(zé)將公共財(cái)政資源分配到提供高職專業(yè)課程的各個(gè)單位,。
記者在采訪中了解到,，負(fù)責(zé)提供單個(gè)或多個(gè)高等職業(yè)培訓(xùn)的承辦方,，既可以是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)或地方(省級(jí)、社區(qū))政府,，亦可是自然人或其他法人,。但有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們所提供的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目必須與勞工市場(chǎng)的實(shí)際需求存在“強(qiáng)有力的聯(lián)系”,。
瑞典國(guó)家高等職業(yè)教育署分析與研究部商業(yè)分析師瑪格麗塔·蘭德在接受記者專訪時(shí)說(shuō),，雇主對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求一直在變，為了適應(yīng)這些需求,，瑞典高等職業(yè)教育署必須靈活設(shè)置不同種類的專業(yè),。
“每年個(gè)人或者組織可以向高職教署申請(qǐng)擬設(shè)置的專業(yè)，高職教署會(huì)對(duì)這些申請(qǐng)信息進(jìn)行詳細(xì)分析和研究,，決策標(biāo)準(zhǔn)就是勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)特殊職業(yè),、行業(yè)的需求，以及一個(gè)地區(qū)勞動(dòng)市場(chǎng)的狀況,�,！碧m德說(shuō)，“高職教署核準(zhǔn)之后,，承辦這些專業(yè)培訓(xùn)的自然人或法人就能得到政府的資助,。其中，最符合市場(chǎng)需求的專業(yè)還會(huì)連續(xù)兩屆獲得撥款”,。
據(jù)她介紹,，為了努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與勞工市場(chǎng)用工需求相呼應(yīng)，高職教署還要對(duì)一些補(bǔ)充材料進(jìn)行詳盡研究,，比如瑞典就業(yè)服務(wù)中心的預(yù)測(cè)分析、國(guó)家層面進(jìn)行的各行業(yè)分析預(yù)測(cè),，以及撥款專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)等,。
理論與培訓(xùn)無(wú)縫對(duì)接
“在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”的理念，在瑞典高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中占有十分突出的地位,。2013年經(jīng)合組織對(duì)瑞典高等職業(yè)教育評(píng)估報(bào)告中,，對(duì)其高等職業(yè)教育系統(tǒng)在加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系、調(diào)動(dòng)企業(yè)參與性等方面予以高度肯定,。報(bào)告將這一教育系統(tǒng)評(píng)價(jià)為“高度創(chuàng)新”的模式,，并肯定了瑞典這種強(qiáng)制性的“在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”的做法，是一種能夠確保高質(zhì)量的教育方式,。
蘭德介紹說(shuō),，在工作場(chǎng)所進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)和學(xué)生均可從中受益,。雇主們可以從學(xué)生那里獲得該領(lǐng)域最前沿的新知識(shí),，并將其應(yīng)用到業(yè)務(wù)中去,；而學(xué)生則得到機(jī)會(huì)，在工作場(chǎng)所將理論知識(shí)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，同時(shí)他們也有機(jī)會(huì)聯(lián)系到潛在的雇主,。
一般來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)教育專業(yè)課程所需時(shí)間為兩年以上,，在工作場(chǎng)所進(jìn)行的培訓(xùn)學(xué)習(xí)至少會(huì)占到總課時(shí)的l/4左右,。雇主在接觸潛在雇員的同時(shí)，不僅提高了生產(chǎn)力,，也節(jié)約了工資支出,。
蘭德說(shuō)，瑞典高職培訓(xùn)體系還注重調(diào)動(dòng)地方企業(yè)的參與積極性,。法律規(guī)定,，每個(gè)專業(yè)都要設(shè)有由主要是工商界代表組成的指導(dǎo)小組，雇主們可以參加這個(gè)小組的工作,，直接影響所培訓(xùn)專業(yè)的內(nèi)容,。這一安排保證了這些專業(yè)的學(xué)生所獲得的技能和資格恰好是雇主們所需要的。同時(shí),，這些指導(dǎo)小組還加強(qiáng)了高職教署管轄的學(xué)校與企業(yè)單位之間的聯(lián)系與合作,。
蘭德說(shuō)，這些指導(dǎo)小組共有6000多名工商界人員,，他們代表了潛在的雇主,。有約一半的學(xué)生畢業(yè)后留在了當(dāng)初進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的單位工作。
檢查與質(zhì)保并重
作為高職教育重要的一環(huán),，瑞典高職教署始終把教育質(zhì)量檢查和保證機(jī)制作為主要工作,。
蘭德介紹，瑞典高職教署一般通過(guò)檢查和質(zhì)量保證兩部分來(lái)確保高等職業(yè)教育的質(zhì)量,。其中檢查是查看培訓(xùn)提供方是否遵循相關(guān)法律,，而質(zhì)量保證則是根據(jù)質(zhì)量指標(biāo)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)估,。瑞典從去年開(kāi)始實(shí)施最新的檢查和質(zhì)量保證機(jī)制,，對(duì)不符合要求的高職專業(yè)重新設(shè)置甚至直接淘汰。
“我們的檢查分為初步檢查,、定期檢查,、經(jīng)濟(jì)評(píng)審和在授權(quán)領(lǐng)域的檢查四部分。今年現(xiàn)有的1000多個(gè)專業(yè)將有大約500個(gè)會(huì)受到監(jiān)督,。檢查和質(zhì)量保證是為了更好地改善高等職業(yè)教育體系,。監(jiān)管的重點(diǎn)是挖掘需要進(jìn)一步發(fā)展的領(lǐng)域，并提供相關(guān)指導(dǎo),。此外,，專業(yè)設(shè)置方還需要針對(duì)教學(xué)方法和專業(yè)內(nèi)容自行開(kāi)展調(diào)研,。”蘭德說(shuō),。
高職教署的年度調(diào)查顯示,，目前瑞典高職學(xué)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率達(dá)到87%。2013年就業(yè)率最高的專業(yè)依次是教學(xué)專業(yè)(高達(dá)90%以上),、土木工程,、運(yùn)輸服務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué),、行政管理和銷售等專業(yè),。與此同時(shí)，62%的學(xué)生找到了與所學(xué)專業(yè)“完全或基本”對(duì)口的工作,，只有11%的學(xué)生表示工作與專業(yè)不對(duì)口,。89%的學(xué)生對(duì)他們接受的職業(yè)培訓(xùn)表示“非常”或“比較”滿意,。