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智商測試,，是通過觀察和空間感知,、記憶學習、分析判斷,、抽象思維,、想象及應(yīng)變能力等系列試題,，來量化一個人認識客觀事物并運用知識解決問題能力的一種方法。盡管始終存有爭議,，特別是由此而建立的種族歧視和社會排斥政策更是為世人所不齒,。但在無新方法出現(xiàn)前，智商測試仍被當作有效的能力測驗,，而它不時披露的結(jié)果也令人反思,。
據(jù)法國《科學與生活》刊文：一項自1940年便開始在世界多國進行的智商測試統(tǒng)計顯示，平均智商在一些發(fā)達國家迅速上升后，近20年來已開始出現(xiàn)“見頂”跡象,，不僅停滯不前,，甚至還有所下降，其中以北歐的丹麥和挪威最為明顯,。由新西蘭弗萊恩教授公布的這一發(fā)現(xiàn)被稱作“弗萊恩現(xiàn)象”,。近年來，這一現(xiàn)象在所有發(fā)達國家有擴展的趨勢,，科學家們不排除其最終在全球蔓延的可能性,。無獨有偶，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織成員國幾十萬名15歲少年在“現(xiàn)實挑戰(zhàn)應(yīng)變能力”的測試中,，也顯示出同樣的問題,，眾多受測試青少年讀、寫,、算能力都下降,。
這一現(xiàn)象直接提出多個問題：一是人類智力是否達到極限？我們在擁有了計算機,、機器人等現(xiàn)代化智能工具后,，智力是否仍保持進化？二是為何發(fā)達國家如丹麥和挪威這樣早已現(xiàn)代化的高福利國家最早出現(xiàn)這一現(xiàn)象,？三是什么原因?qū)е滦畔⒒鐣霈F(xiàn)這一現(xiàn)象,？
各路專家的解釋莫衷一是。弗萊恩本人認為,，在現(xiàn)代化實現(xiàn)以前,，各國的智商都呈上升趨勢，而丹麥和挪威等北歐國家先期達到了頂峰,；也有些人認為是“用進廢退”,，“不急損智”，信息技術(shù)爆炸造成原本可鍛煉人類大腦的工作全交給電腦或網(wǎng)絡(luò),，甚至出現(xiàn)眾多未成年的電腦控,、網(wǎng)絡(luò)控等；另有觀點認為,，教育特別是數(shù)學沒有適應(yīng)新時代的要求,，可能是主要原因。丹麥和挪威推行代數(shù)方法卻忽視了基礎(chǔ)算術(shù)教學,，導致青少年數(shù)學能力下降,，而學生過度使用計算機也會導致“數(shù)學盲”；有人從生理極限認為,，人類大腦的容量,、腦神經(jīng)的發(fā)育,、信息傳遞速度和神經(jīng)元的聯(lián)系和營養(yǎng)能量供給等都會很自然地有自己的進化極限；法國科學家則質(zhì)疑,，智商測試是機械的,，人的智慧靠的是想象力，今天的青少年都明白的數(shù)學概念,，笛卡爾時代的科學家用了一個世紀才搞明白,。
這些爭論說明,，人類對自己的大腦還不是十分了解,，但我們可以標注幾個值得注意的亮點：一是在未成年階段如何使用高效省力省腦的現(xiàn)代化工具是個需要研究的課題，“知難才能行易”,；二是社會管理,、教育制度、各種商品包括游戲程序的設(shè)計要針對不同人,、不同階段的全面發(fā)展區(qū)別設(shè)計,，自動、互動,、手動、腦動要因人因時而異,，目標是提高工作效率,，推動社會進步，實現(xiàn)人的德,、智,、體、能全面發(fā)展,；三是個體的智商有極限,，復雜的社會問題最終要靠人類集體的智慧解決。
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