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韓國(guó)《中央日?qǐng)?bào)》近日?qǐng)?bào)道,，據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)韓國(guó)代表部舉行的“OECD政策發(fā)布會(huì)”介紹，美國(guó)蘋(píng)果公司每銷(xiāo)售一臺(tái)iPad可獲利150美元,，相當(dāng)于售價(jià)的30%,，韓國(guó)作為iPad主要零部件的供應(yīng)產(chǎn)地所得到的收益是34美元,，占6.8%。而中國(guó)工人僅能從中獲得8美元的收入,，只相當(dāng)于售價(jià)的1.6%,。
顯而易見(jiàn)，在iPad利潤(rùn)“蛋糕”的切塊分配中,，作為產(chǎn)品生產(chǎn)基地的中國(guó)分得的比例少得可憐,。難怪中國(guó)人普遍對(duì)此感到不平。然而,，在客觀的市場(chǎng)規(guī)律面前,，單純的抱怨肯定不能解決任何問(wèn)題，我們迫切需要了解產(chǎn)生這一現(xiàn)象的癥結(jié)所在,。
這不免讓我們想到“微笑曲線(Smiling
Curve)”,。“微笑曲線”的發(fā)明人是我國(guó)宏基集團(tuán)的創(chuàng)辦人施振榮先生,。1992年,，施先生為了“再造宏基”，提出了著名的“微笑曲線”理論,，作為宏基的策略方向,。該曲線的造型是一條開(kāi)口向上的拋物線，形似微笑的嘴型,。整條曲線象征著一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈,，曲線向上延伸的兩端是高附加值區(qū)域，左邊代表設(shè)計(jì)和研發(fā),，右邊代表銷(xiāo)售和服務(wù),，而處于曲線底端中間的組裝制造環(huán)節(jié)則是附加值最低的區(qū)域,。
按照這一理論，我們就不難理解為什么中國(guó)工人在iPad的利潤(rùn)“蛋糕”中會(huì)有如此尷尬的分成,，為什么發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)熱衷于在中國(guó)等發(fā)展中國(guó)家開(kāi)設(shè)加工基地,？
了解絕不是為了求得心理平衡和自我安慰，而是為了有目標(biāo)地改變,。比亞迪股份有限公司董事局主席兼總裁王傳福曾經(jīng)感嘆,，中國(guó)的企業(yè)只學(xué)會(huì)了如何組織工人，而沒(méi)有學(xué)會(huì)如何組織工程師,，因此只能在制造業(yè)最荒涼的地帶謀生,。此話可謂一語(yǔ)中的。
放眼全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),、工業(yè)園區(qū),，辛辛苦苦、恭恭敬敬引進(jìn)的外資企業(yè),，有幾家不是勞動(dòng)密集型的“代工廠”,？都在“微笑曲線”的底端依靠“跑量”來(lái)賺取微薄的利潤(rùn)。
勞動(dòng)密集型加工企業(yè)的超比例存在,，層級(jí)式地加大了基層一線低技術(shù)含量員工的用工需求,，形成了“求大于供”的用工需求假象，不可避免地對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育,，尤其是中職教育的辦學(xué)定位形成誤導(dǎo),，以致讓人們對(duì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨產(chǎn)生認(rèn)知偏差，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)發(fā)展”,、“終身發(fā)展”的教育,，產(chǎn)生違背職教規(guī)律的粗淺、浮躁的“乏職業(yè)教育”,。
在這一惡性循環(huán)中,，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生因不屑與農(nóng)民工“同工同酬”，不愿低位就業(yè),，從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的“就業(yè)難”,。另外，由于很多職校生畢業(yè)后,，與農(nóng)民工“同工同酬”,，使得社會(huì)上流行“上不上職校一個(gè)樣”。
誠(chéng)然,，職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支持,，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困局則必須通過(guò)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育來(lái)破解，二者相互依存不可割裂。近年來(lái),，各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的工作都在如火如荼地開(kāi)展,，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然會(huì)帶來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的變化，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)則會(huì)引發(fā)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,。
這兩種變化將會(huì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生根本性的影響，促使我們?cè)趹?zhàn)略層面上思考職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位,。努力使職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置向“微笑曲線”的兩端延伸,，著力培養(yǎng)擅長(zhǎng)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)孵化和品牌維護(hù),、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)人才,，以與企業(yè)需求“合拍”，與產(chǎn)業(yè)布局吻合,，減少對(duì)勞動(dòng)密集型“代工廠”的依賴,，使國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力在“微笑曲線”的各個(gè)區(qū)段得到合理就業(yè)。
“8美元”的“蛋糕”著實(shí)讓人震驚,，希望各方努力能從這一尷尬中找到改變現(xiàn)狀的契機(jī)和抓手,。也許，發(fā)展職業(yè)教育是抓手之一,。
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