經(jīng)濟學家、國務院參事,、友成基金會常務副理事長湯敏這兩年很忙，除了繼續(xù)關注經(jīng)濟和社會發(fā)展領域外,，他把自己大部分精力都投入到對慕課教育的推廣和實踐中來，頻頻出現(xiàn)在各大教育行業(yè)論壇活動中,，闡述慕課的理念與中國實踐,，以及其對未來中國學習與教育模式的革命性影響，提醒人們一場新的教育革命浪潮又來了,。近日,，《經(jīng)濟參考報》記者有機會近距離接觸了這位慕課革命的倡導者和實踐者,。
慕課教育適應第三次工業(yè)革命發(fā)展趨勢
“未來的學位可能不像現(xiàn)在一樣一定要在某一所學校上多少必修課選修課才能得到,。未來很可能教育就是定制化的，單位招人不是看你是不是北大,、清華畢業(yè)生,，而是找上過這30門課的——幾門是哈佛大學什么課，幾門是劍橋大學什么課,，幾門是清華大學什么課,，上過這些課才能滿足企業(yè)要求�,！�
慕課,，是從英文Mass Open Online Courses（大規(guī)模公開在線課程）的簡稱“MOOC”，音譯而來的,。慕課的理想是要做到“任何人,，在任何時間，在任何地方,，學到任何知識”,。湯敏向記者介紹說，“任何人”,，就是說不受國別的局限,，不受學校規(guī)模的制約，不受年齡的限制，只要愿意學習都能滿足你的需求,；“任何地方”,，就是說不管你是在名校云集的美國波士頓，還是在中國甘肅的貧困鄉(xiāng)村,，只要有一臺電腦,，接上互聯(lián)網(wǎng)，你就能學到你想學的課程,；“任何時候”,，就是說你可以脫產(chǎn)學習，也可以用碎片時間,，在喝一杯咖啡,、等地鐵的時間內(nèi)，學到你想學的知識,；“任何知識”,，就是說你不但可以學到學校的課程，還可以學到工作職業(yè)上的,，個人興趣的,，甚至是現(xiàn)在還不知道有什么用的內(nèi)容。
國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育早已有之,，四五年前就出現(xiàn)了網(wǎng)易公開課,，用互聯(lián)網(wǎng)的方式把優(yōu)秀課程與大家分享。為什么那些不能稱之為慕課呢,？
湯敏說：“簡單地把老師的課程拍下來放到網(wǎng)上,，剛開始非常興奮，但看著看著就看不下去了,，太悶,、太長。慕課是什么,？把很多網(wǎng)絡游戲的東西,，揉進教育中，重新組成了遠程教育2.0,。它的特點是所有的課變成知識點,，不是45分鐘、50分鐘一堂課,，縮短為5到10分鐘一堂課,。其次，隨堂考試,，上完5分鐘課后馬上考試,，給你十個題目回答,，且要百分之百答對后才能進入下一個環(huán)節(jié)，跟游戲攻關一樣,。慕課的好處是,，每個概念都學得扎扎實實，一步一步往前走,。它有很多有趣的東西,，使教育課程完全跟過去不一樣�,！�
談起為什么要做慕課,？“動因當然是教育公平，我們要讓更多貧困地區(qū)或者說讓更多人享受優(yōu)質(zhì)教育資源,。從歷史角度來說,，我們正處于新一場工業(yè)革命的前期，也就是第三次工業(yè)革命,�,！睖糁毖裕暗谌喂I(yè)革命的特點是：未來消費是個性化的消費,、私人定制式的消費,，于是未來的生產(chǎn)也應該是私人定制化的生產(chǎn)，是小規(guī)模的生產(chǎn),。我們現(xiàn)在整個體系是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,，第二次工業(yè)革命是什么？大生產(chǎn),、流水線,，所以我們的教育也是把人培養(yǎng)成螺絲釘,，擰到哪兒就好好做,，所有知識都是一樣的�,！�
“高考什么意思,？全國答一樣的題，你不嚴格按照標準就扣你分,，進不了好學校,。為什么要這樣？因為第二次工業(yè)革命需要的是流水線,，人才也是流水線,。”
“伴隨著第三次工業(yè)革命新時代的興起,，這種僵化的教育方式,、陳舊的教育內(nèi)容已經(jīng)不能滿足快速變化著的信息化社會的需要,。”
在湯敏看來,，數(shù)字鴻溝,、知識鴻溝、技術鴻溝都來源于教育鴻溝,。學校變成了一架越來越復雜的考試機器,。家長學生苦不堪言，學生喪失了學習的樂趣,，剩下的只是為考試,、為分數(shù)而學習。社會需要的不是僅會考試的畢業(yè)生,，而是有創(chuàng)意,、能創(chuàng)業(yè)的新型人才。國際競爭說到底就是人才的競爭,，而創(chuàng)新的人才是要靠創(chuàng)新的教育培養(yǎng)出來的,。“要抓住新工業(yè)革命的機遇,，要讓我國的年輕一代在贏者通吃的激烈國際競爭下取勝,，教育不改革，行嗎,？”
湯敏告訴記者,，這種改變對于中國來說意義重大。現(xiàn)在中國整個制造業(yè)已經(jīng)世界第二,，整個制造業(yè)是大生產(chǎn),，全世界的生產(chǎn)都拿到中國來，這時如果世界一變化不要生產(chǎn)線了,，那我們的經(jīng)濟就是非常危險的,。中國要從第二次工業(yè)革命走出去，更重要的是我們第二次工業(yè)革命培養(yǎng)人才的方式一定得走出去,，而到現(xiàn)在傳統(tǒng)辦法是走進死胡同的,。
教育反復討論來討論去都覺得沒有出路，而現(xiàn)在慕課方式完全有可能,，為什么這么說,？優(yōu)質(zhì)教育資源的分享，可以把大量的教育分工細化�,，F(xiàn)在清華只能開出五千門課,，為什么？因為一共才兩千老師,，一個人開一到兩門半課,。但慕課可以在十萬門,、二十萬門課里選各種各樣不同的課程，這時,，學生的學習可以個性化,，可以根據(jù)愛好，根據(jù)未來發(fā)展前景,，根據(jù)未來社會需要去挑想學的東西,，這就更利于發(fā)揮個人能力。
慕課要“革”教育不公平的“命”
“慕課將分布于世界各地的最優(yōu)質(zhì)的教育資源,，讓任何有學習愿望的人能夠低成本地,，通常是免費地學習。它正在改變著幾千年來的傳統(tǒng)教育方式,，使授課者與學習者能跨越時空,，讓知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。這不是一場教育革命,，又是什么呢,？”
最近一年多以來，湯敏在多個場合反復闡述這場新的學習與教育模式的革命,，并將其稱之為“慕課革命”,，甚至將其最新出版的著作名稱直接命名為《慕課革命——互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育》。那么,，慕課到底算不算是一場革命呢,？
湯敏認為，首先要定義好什么是革命,。按百度百科的說法：革命是指推動事物發(fā)生根本變革,，引起事物從舊質(zhì)變?yōu)樾沦|(zhì)的飛躍。當然,，這里所說的革命,，指的是技術上的革命，行業(yè)上的革命,。而不是社會意義上的,，更不是政治意義上的革命。
湯敏強調(diào),，慕課“革”的最重要的是教育不公平的“命”。對中國來說,，教育不公,、創(chuàng)新不足、終身教育體系缺失這三大問題,，是傳統(tǒng)的教育模式解決不了的,。
他分析道,，比如說教育不公的問題。現(xiàn)有的教育,，最多只能解決“有學上”的問題,，而在“上好學”上，在教育質(zhì)量上,，是不可能做到公平的,。教育質(zhì)量的公平最根本的是教師資源分配的公平，貧困地區(qū)師資與北京重點學校師資的差別極大,。但是,，這在傳統(tǒng)的教育模式下是無解的。就是把人大附中,、景山學校拆了,，把他們的老師都調(diào)到貧困地區(qū)去，又能解決幾個鄉(xiāng)村學校的問題呢,？把北大,、清華拆了，把老師都下放到三本學院中,，還是不能解決問題,。
“認真想一下，擇校熱,、學區(qū)房等問題不就是因為學校之間的教學質(zhì)量不同引起的嗎,？多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、多少學子漂洋過海,、多少父母傾家蕩產(chǎn),，不就是為了自己或孩子能上個好學校嗎？由于教師之間是有差別的,，而每位教師能教的學生有限,，所以教育差距在所難免。在城鄉(xiāng)之間,、區(qū)域之間,、學校之間，辦學水平和教育質(zhì)量的差距之大,，國人有目共睹,。事實上，在傳統(tǒng)的教育方式下,，不但在發(fā)展中的中國,，就是在發(fā)達國家也不可能達到教育質(zhì)量上的公平�,！�
再看終身教育問題�,，F(xiàn)在各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷學習,。企業(yè)家、白領,、藍領,、農(nóng)民工都需要不斷掌握新技能、學習新知識,。但是現(xiàn)有的教育體系滿足不了這么大規(guī)模的,、多樣性的繼續(xù)教育的需求，現(xiàn)有的教育體系能把在校學生教好就不錯了�,，F(xiàn)在開的那些MBA班,、EMBA班只能滿足極少數(shù)人的需求。且以應試為中心培養(yǎng)出的中國學生創(chuàng)新能力弱,，也是一個老大難問題,。也就是說，不管如何改,，用傳統(tǒng)的方式都不可能解決中國教育中的這三大核心問題,。
然而，慕課就有可能做到教育公平,。湯敏用自己的親身試驗進行了詮釋,。友成基金會正在與中國最好的中學，人大附中和中小學聯(lián)盟網(wǎng)合作,，把他們的課用慕課的模式搬到18個中西部省的貧困縣中的130多所貧困鄉(xiāng)的中學里去,。上萬名貧困地區(qū)的孩子們能夠直接聽人大附中老師講課。
“具體做法是,，頭一天我們把人大附中老師的課錄下來放到網(wǎng)上,。當天晚上，當?shù)乩蠋熛瓤匆槐�,，把人大附中課中超出教學大綱的部分去掉,，把45分鐘的課變成30分鐘左右。第二天先放錄像,，當錄像里人大附中老師開始與學生互動時,，當?shù)乩蠋煱唁浵裢５簦尞數(shù)貙W生來回答人大附中老師提出的問題,�,；卮饘α私又配浵瘢绻l(fā)現(xiàn)還有部分學生沒有掌握,，當?shù)乩蠋熅徒忉寧追昼�,，等大家都會了再繼續(xù)放錄像。一個學期下來,，班里平均成績提高了近20分,。在廣西百色地區(qū)的一個班，平均成績提高了40分,�,！�
“這個試驗的意義在于，用互聯(lián)網(wǎng)的方式,，這種模式很容易推廣,。我們能把數(shù)學課這樣上，其他的課也就能這樣上,；能在18個省的130所學校中上,，就能在1300所或者130萬所學校中上；能把人大附中的課搬到鄉(xiāng)村學校中去,，也就可以把北京四中的,、北京十一中學的以及其他好學校的課錄下來，讓鄉(xiāng)村學校的老師和學生們選擇一個最適合他們的課來學,；如果連貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學校都可以用這樣的教學模式,，那么縣城中的、城市中非重點學校也都可以學到最優(yōu)質(zhì)的教育,�,！睖粽f。
政府的“為”與“不為”
“慕課帶來的教育產(chǎn)業(yè)大洗牌深刻的影響到每個人,，這場革命誰都輸不起,，事關國計民生，理應受到足夠的重視,。其中,，政府的參與和主導是不可避免的�,！�
各國政府都在把目前的教育變革上升至國家戰(zhàn)略,。韓國宣布在2015年廢除紙質(zhì)教材，日本本科畢業(yè)要求的124個學分中可通過遠程教學獲得60個學分,。
那么,，在慕課上，政府到底應該做什么,？對此,，湯敏提出了自己的建議：
首先是做好頂層設計。有關主管部門應當提前考慮在我國發(fā)展慕課的戰(zhàn)略問題,，盡快出臺推進慕課發(fā)展的指導思想,、框架原則，“國內(nèi)很多企業(yè)、高校,、教育機構的參與多是自發(fā)性的,，缺少頂層設計和戰(zhàn)略安排�,！�
其次是關注農(nóng)村,，關注貧困地區(qū)，關注弱勢群體,。農(nóng)村的孩子,，特別是貧困地區(qū)的孩子，很多要到初中才能接觸到計算機,，且還是一個星期一兩次課而已,。政府的工作就是要用行政力量，讓這些數(shù)字革命盡早惠及農(nóng)村學校,，盡早用慕課的方式先解決貧困地區(qū)師資不足的問題,。開展慕課的最基本要求就是學校要接上寬帶互聯(lián)網(wǎng)。對貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村學校來說,，接入寬帶互聯(lián)網(wǎng)還不是很普遍,。教育部門應該與電信部門合作，優(yōu)先解決所有學校寬帶接入問題,。
此外,，還應該允許試驗，鼓勵試驗,；組織對各種試驗的評估,；要保護競爭�,！澳秸n正在挑起一場新的教育革命,。不排除有一些人擔心自己的工作機會被替代，習慣于傳統(tǒng)教學方式的一些老師對這些新教學方式有抵觸情緒,。政府應該鼓勵有能力的學校與老師去創(chuàng)新,。要保護競爭，防止一些人用行政手段,、用手中的權力來阻止新的教學方法的進入,。”
除了講到政府該做什么,，湯敏還談到在慕課領域政府不該干什么,。
第一，不該過早大規(guī)模推廣,，甚至強行推廣慕課,。應該讓市場慢慢形成,，讓子彈飛一段時間�,！拔屹澇傻姆绞绞�,，要大膽大量試驗，小心謹慎推廣,�,！�
第二,，不要過早定出過多與過細的規(guī)則,。“我們對慕課教育還有一個逐步認識的過程,。過早制定出過多過細的規(guī)則,，會扼殺創(chuàng)新。這個領域變化特別快,，很多問題我們現(xiàn)在實際上還看不清楚,。因此，如果一定要有一些規(guī)則,，這些規(guī)則也應該粗放一些,，可定可不定的規(guī)則，先不忙定,�,！�
第三，盡可能減少一刀切式的政策,。我國幅員遼闊,，從國土的面積到人口的分布。各地的情況差別很大,，過多的一刀切式的政策,，特別是對于像慕課這樣的新生事物的發(fā)展是十分不利的。我們可以借鑒經(jīng)濟領域摸著石頭過河的改革經(jīng)驗,，可以讓各地進行自己的試驗,，逐漸制定自己的政策。在國家層面,，更多的是組織交流各地成功與失敗的辦法,，總結經(jīng)驗。
