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2日,，教育部繼續(xù)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》（征求意見(jiàn)稿）進(jìn)行解讀,。國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任張力透露，2020年將改變?nèi)缃竦奈睦矸挚�,。張力表示,，他不排除高校在錄取選拔時(shí)可能存在區(qū)分文理的情況局部存在,，但是文理分科高考作為大一統(tǒng)的指揮棒的局面有望在2020年改變，“那么多國(guó)家,，沒(méi)有像中國(guó)這樣從高一高二就開(kāi)始分文理科的”,。
想來(lái)張力的上述意見(jiàn)是對(duì)此前有教育部官員提及的文理分科問(wèn)題的接續(xù)。3月1日,，教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝聲稱(chēng),，教育部歷來(lái)不支持文理分科,，她坦陳這是個(gè)兩難的問(wèn)題，“既要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展,，又要考慮到國(guó)家選拔人才的需要,，同時(shí)要考慮到孩子們的負(fù)擔(dān)�,！�
把二者聯(lián)系起來(lái)看,，改變文理分科的現(xiàn)狀要到10年以后，排除于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃之外就在情理之中了,。本來(lái),，高中文理分科不分科問(wèn)題已經(jīng)討論了很多年，贊成和反對(duì)的雙方意見(jiàn)也很明確,，筆者不必來(lái)湊熱鬧,。但是我看到，我國(guó)教育改革和發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃提出,，到2020年中國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,，以此為例，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們會(huì)有什么樣的教育現(xiàn)代化,，或許有助于化解一些糾結(jié)的問(wèn)題,。
基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化將會(huì)是怎樣的狀況。顯然,，教育的普及達(dá)到一個(gè)高水平是其中應(yīng)有的表現(xiàn),。我們看到，實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育是新“教改”主要戰(zhàn)略目標(biāo),，包括基本普及學(xué)前教育,；鞏固提高九年義務(wù)教育水平；普及高中階段教育,，毛入學(xué)率達(dá)到90%,；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40%,；接受高等教育的比例達(dá)到20%以上,，具有高等教育文化程度的人數(shù)比2009年翻一番，等等,。
然而,，教育現(xiàn)代化最根本的因素不在于教育的全面普及，而在于教育理念及其指導(dǎo)下教育實(shí)踐的現(xiàn)代化,，如果教育理念與現(xiàn)代社會(huì)文明理念不相符,，比如，仍然停留于把教育當(dāng)成培養(yǎng)某種工具,；如果教育出來(lái)的人仍然是傳統(tǒng)社會(huì)下人的思維,，很難說(shuō)教育實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化,。教育現(xiàn)代化的教育應(yīng)當(dāng)是使人成其為人，成其為現(xiàn)代意義上的人,，以及成為現(xiàn)代公民。在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中,，這一面向似乎被我們忽視,，而更加注重教育設(shè)施的擴(kuò)充和受教育人數(shù)的增長(zhǎng)。
因此,，我們往往希望更多的人受到高中教育乃至高等教育,，至于受教育者獲得多大程度現(xiàn)代意義上的影響，就重視不夠,。比如,，大學(xué)行政化顯然與現(xiàn)代教育理念不相符，不能很好達(dá)到現(xiàn)代大學(xué)教育目標(biāo),。而文理分科應(yīng)付高考指揮棒,，把學(xué)生視為考試機(jī)器，以及日后的工作機(jī)器,。如果這樣的高中教育和大學(xué)教育不革新,，即便高中乃至大學(xué)全民普及，能談得上實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化嗎,？
以健全的教育現(xiàn)代化觀念來(lái)看,，高中文理不分科、大學(xué)去行政化等都應(yīng)有所突破,，盡管困難重重,，但為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不妨把時(shí)間表往前推,。 |