正在制定中的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》預(yù)示著新一輪教育體制改革（簡稱“新教改”）即將啟動(dòng),。
過去的30年,，中國的教育取得了飛速的發(fā)展,，但是距離民眾,、社會(huì)與國家的預(yù)期依然有相當(dāng)大的距離。作為人力資本投資的主渠道,，教育被家庭賦予殷切的期望,，都想以最低的代價(jià)去爭取最優(yōu)質(zhì)的教育,；另外,，全社會(huì)對(duì)中國教育體系無法培養(yǎng)出世界級(jí)大師的責(zé)難充分體現(xiàn)了發(fā)展主義期望的殷切,；再次，作為社會(huì)發(fā)展的平衡器,，教育成為一個(gè)社會(huì)追求公正,、公平、平等,、自由,、民主等高貴價(jià)值的工具，一旦社會(huì)偏離這些價(jià)值,，就免不了被人指摘,。
這反映了民意的矛盾，既討厭“應(yīng)試教育”,，但又害怕腐�,。患认Ｍ毁M(fèi)多少代價(jià)就能獲取優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),，但不愿仔細(xì)思考優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的短缺性,；既追求超人一等的優(yōu)質(zhì)教育，又害怕孩子輸在人生“起跑線”上,，又不切實(shí)際地期盼教育服務(wù)品質(zhì)的均等化,。于是乎，人們紛紛把希望寄托在教育行政部門的行政干預(yù)之上,。
更加深刻的問題還在于,，一方面，眾多有識(shí)之士已經(jīng)深切地認(rèn)識(shí)到整個(gè)教育體系中彌漫著行政化的癌細(xì)胞,，但另一方面人們對(duì)唯一有可能殺死癌細(xì)胞的市場化之路心生誤解,、疑慮、困惑和彷徨,。毋庸諱言,，正如中國很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)生的事情一樣，當(dāng)今中國教育領(lǐng)域的“市場化”是遭到扭曲的市場化,，實(shí)際上是一種“行政主導(dǎo)型的商業(yè)化”,，或稱“偽市場化”。造成這種格局的根本原因,，在于政府一方面維持原有公共教育資源配置的主導(dǎo)性,，另一方面又允許公立教育機(jī)構(gòu)走向商業(yè)化。于是,，處于優(yōu)勢地位的公立教育機(jī)構(gòu)一只眼睛向上,，另一只眼睛斜視；它們對(duì)政府的資源全力爭取,，而對(duì)來自市場和社會(huì)的收入也絕不放過,。人們看到了被扭曲的“市場化”、“產(chǎn)業(yè)化”所帶來的重重弊端,，但是不去追究扭曲背后的舊體制,、舊力量、舊思維,，不去推動(dòng)公立教育機(jī)構(gòu)之間有管理的競爭,，不去推動(dòng)民營教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展壯大，不去設(shè)法打破行政化教育體制,，反而冀望以回歸行政化的方式來克服“市場化”的弊病,。令人稍微寬心的是，這種首鼠兩端的思維在近兩年內(nèi)有所退潮,。
中國的教育體制的確存在著嚴(yán)重的不公平,、大一統(tǒng)等眾多弊端,，但是對(duì)于這些弊端滋生的體制及其改革之道，我們需要系統(tǒng)性地加以清理,。最根本的問題在于,，很多人對(duì)于公共服務(wù)領(lǐng)域中政府與市場的關(guān)系缺乏深刻的理解，似乎只要是政府出資的公共服務(wù)領(lǐng)域,，行政化的事業(yè)單位體制才是唯一合理,、公平的組織和制度模式。簡言之,，對(duì)于公共服務(wù)的市場化體制,，依然存在著嚴(yán)重的思想混亂。突破舊體制,、舊力量,、舊思維所設(shè)下的重重迷障，新教改才能擺脫裹足不前的困局,。 |
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