今年秋季剛剛?cè)雽W(xué)的清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院MBA新生不再為他們畢業(yè)時的論文發(fā)愁了。在今年剛剛推出的新版清華MBA中,，2008級新生將用綜合案例分析報告代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文,。
“畢業(yè)論文只是一個研究的小項(xiàng)目，而案例要求則一定要深入一個企業(yè),，針對一個管理問題,，解剖一個綜合案例，完成分析，它必須要達(dá)到綜合訓(xùn)練的要求,�,！鼻迦A大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢穎一解釋這項(xiàng)改革時說,。
把畢業(yè)論文改為案例分析報告只是清華MBA諸多改革中的一項(xiàng)也是最大的亮點(diǎn),。今年，MBA教育迎來自己的100歲生日,，中國的MBA教育也在摸索中走過17個年頭,。清華在經(jīng)過一年的調(diào)研之后，推出新的改革方案,。“我們看到問題,，主動去改革,。”錢穎一說,。
在錢穎一看來,，當(dāng)前中國的MBA教育存在著三大問題。
首先就是認(rèn)知上有誤,，誤把MBA當(dāng)作“研究”生教育,。對中國公眾來說，MBA與博士生,、碩士生一起被通稱為研究生,。研究生的英文是graduate
student，從字面來看,，是本科畢業(yè)后的學(xué)生,，沒有任何一點(diǎn)研究的意思。在中國他們之所以被稱為研究生,，是由于過去中國本科畢業(yè)后學(xué)生大都從事研究工作,。
“這個看起來很簡單的翻譯，實(shí)際上引出的誤導(dǎo)對MBA產(chǎn)生了很大的影響,�,！卞X穎一說，“MBA教育不應(yīng)該是研究生教育,，而是本科后的職業(yè)教育,。MBA學(xué)位也是一種職業(yè)學(xué)位�,！北M管平常都說MBA學(xué)位是職業(yè)學(xué)位,，但是由于歷史的原因和潛移默化的影響,，現(xiàn)在的MBA教育從各方面都偏離了職業(yè)學(xué)位教育，被誤當(dāng)作是研究生教育,。
其次是課程的偏頗,。錢穎一認(rèn)為這體現(xiàn)在四個方面。第一個偏頗是在知識,、能力,、品格三方面，偏重知識的傳授,，忽視能力和品格軟技能的開發(fā),。研究生教育主要是傳授知識，但是職業(yè)教育則不然,，它應(yīng)該是達(dá)到知識技能,、能力、品格比較全面的教育和訓(xùn)練,，結(jié)果造成了“硬課程”很多,，關(guān)于能力、品格訓(xùn)練的軟課程則太少,。
課程偏頗的第二個表現(xiàn)是按照老師的專業(yè)學(xué)科設(shè)置，這樣的知識傳授與專業(yè)學(xué)科分界形成一個個隔間,，只是單獨(dú)的學(xué)科各自教授,。結(jié)果是學(xué)生也許學(xué)習(xí)了不同職能方面的課程，缺乏整合性的能力和教育,，但現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的問題多是整合性的,。
課程的方式與研究生課程的方式?jīng)]有區(qū)別是第三個偏頗。兩者都是基于理論學(xué)習(xí),，最多是借助案例學(xué)習(xí),，但本質(zhì)都是從書本上學(xué)習(xí)。而案例也是在教室中討論與實(shí)際有關(guān)的東西,。結(jié)果MBA學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏從經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí),。
課程偏頗的第四個問題就更是與前面所說認(rèn)知上的有誤直接相關(guān)。雖然大家認(rèn)同MBA是職業(yè)教育,，但是現(xiàn)在卻要求MBA學(xué)生與學(xué)術(shù)性研究生一樣寫畢業(yè)論文,。論文寫作的基礎(chǔ)是研究，研究的特點(diǎn)是越窄,、越深,、越具一般性越好。但是管理工作的情況恰恰相反,，要講究實(shí)際,、綜合,、全面、具體,，結(jié)果造成MBA學(xué)生寫論文與培養(yǎng)定位南轅北轍,。
最后是內(nèi)容上有缺陷。錢穎一說,，現(xiàn)在MBA學(xué)生學(xué)了很多知識,，也研究了一些中國企業(yè)案例，但是深度還不夠,。也缺少對中國國情的深刻理解,，國情教育在教材中同樣不足。
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