天已經黑了,，很多學生還在辦公室里忙碌,，有的在設計圖紙,，有的在做財務報表,，有的在寫策劃書。一個大會議室里,，三四十名同學正在就“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊精神”等展開熱烈討論,。這是記者在浙江商職院“大學生創(chuàng)業(yè)園”里看到的一幕。
如今,，大學生經商早不是什么新鮮事：淘寶網上,、校園BBS、學校跳蚤市場,、寢室上門推銷,，隨處可見大學生經商的身影。但如浙江商業(yè)職業(yè)技術學院學生在“全真環(huán)境”下的創(chuàng)業(yè)恐怕并不多見,，不少大學生開起實體店,，做起了真正的小老板。
這一被稱為“全真環(huán)境下創(chuàng)業(yè)”的浙江商職院學生創(chuàng)業(yè)教育始于2006年年初。這一年,，學院在校園內專門辟出一塊場地,，作為“大學生創(chuàng)業(yè)園”,，免費提供給學生作為創(chuàng)業(yè)經營場所,。
學生參加創(chuàng)業(yè)實踐，一切全需自己親力親為：市場調查,，確定項目,，寫出商業(yè)計劃書，向學校遞交申請,，學校組織有企業(yè)運作經驗的老師進行評估,。
批準后，學生還需要按照工商,、稅務管理規(guī)定辦理注冊登記,，領取執(zhí)照，所有的程序都得學生全部自己去完成,。創(chuàng)業(yè)學生還要向學院創(chuàng)業(yè)管理中心作出書面“入園承諾”,，承諾內容包括合法經營、誠信經營,、遵章守紀等,，接受政府有關部門的監(jiān)督管理和校內外創(chuàng)業(yè)導師的指導。入園企業(yè)6個月的孵化期結束后,，學院給予同時創(chuàng)業(yè)學分,。
院長駱光林介紹，經過近兩年的運作,，“創(chuàng)業(yè)園”已有4個批次69個學生創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐,。直接參與學生350多人次，間接帶動參加創(chuàng)業(yè)實踐的校內外學生有3000多人,。
在這個面積1000多平方米的創(chuàng)業(yè)園內,，記者感受到了濃濃的創(chuàng)業(yè)氛圍。據了解,，目前還有30多家公司在這里孵化,。學生創(chuàng)辦的企業(yè)經營范圍涉及電子商務、活動策劃,、財務咨詢,、市場調查、軟件設計與開發(fā),、藝術設計和工藝品制作,，教材、書刊、服裝及小百貨經銷,，數碼產品代理等,。
洪善新是學院信息系多媒體專業(yè)的三年級學生，也是“天狼信息服務部”的經理,。2006年9月,，他向學院申請創(chuàng)辦的“天狼信息服務部”開始創(chuàng)業(yè)，主要從事市場調查業(yè)務,。至今,，洪的服務部已先后完成了有關香煙品牌消費、中國電信滿意度,、城市居民和農村居民生活水平調查等幾十個問卷調查,，并為40多名同學提供了勤工儉學的機會�,！懊r,，我們平均一個星期就有1000份的問卷量，有5000元左右的收益,。這筆收入,，足以使我在生活和學習上做到經濟獨立�,！边@位來自浙西貧困山區(qū)的學生自豪地對記者說,。
經商創(chuàng)業(yè)讓浙江商職院的不少學生提前享受到了創(chuàng)業(yè)的快樂和艱辛�,！皠�(chuàng)業(yè)園”學生創(chuàng)業(yè)導師何伏林告訴記者,，到目前為止，入園學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)沒有一家虧損,，項目團隊月收益少則幾百元,，多則上萬元。
“一人創(chuàng)業(yè)可實現(xiàn)數人就業(yè)的效應,，因此創(chuàng)業(yè)可以緩解社會的就業(yè)壓力,。”在院長駱光林看來,，作為一個高素質的群體,，大學畢業(yè)生應該比普通老百姓更具有創(chuàng)業(yè)激情和潛質。
不少學生認為,，參與創(chuàng)業(yè)活動不僅僅是能有一定的經濟收入,，更重要的是提高了社會實踐能力，提升了自己的溝通,、策劃,、組織協(xié)調、判斷決策、信息搜集與處理能力,，懂得了依法納稅,，誠信經營，也增強了競爭意識和合作精神,。
據了解,，進入“創(chuàng)業(yè)園”學生創(chuàng)業(yè)的動機不外有二，一是市場商機的誘惑和吸引,，二是對就業(yè)前景的困惑和茫然,。
“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)實踐,，不僅使部分學生的家庭經濟壓力得到緩解,，更重要的是學生的創(chuàng)業(yè)素質得到了明顯的提高�,！闭憬搪氃狐h委書記賈新民認為,，在應試教育模式下，許多學生在行為規(guī)范,、意志品質,、開拓進取、創(chuàng)新意識以及合作精神等方面存在缺陷,，而且很難把創(chuàng)業(yè)所需的一些素質加入到教學中,。而通過創(chuàng)業(yè)活動實踐，比較好地解決了這些問題,。
嚴峻的就業(yè)形勢對中國高等教育提出了新的挑戰(zhàn),。在我國，從小學到高中的課本,，幾乎沒有關于市場和商業(yè)方面的知識,，即便是在大學，創(chuàng)業(yè)教育也十分匱乏,。有關人士認為,，這方面教育的缺失，無疑加劇了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度,。
統(tǒng)計數據表明,，2007年，中國大學畢業(yè)生直接自主創(chuàng)業(yè)者僅為全部畢業(yè)生的0．26％,。即使是創(chuàng)業(yè)大省的浙江,，2003年大學畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)者僅22人，2004年292人,，2005年也剛過2000人,。因此，浙江商職院跳出以學科為中心的傳統(tǒng)教學模式，實行“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”也引起了有關專家的興趣,。2006年12月,，教育部大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調研組在對全國部分省市創(chuàng)業(yè)教育實地調研后認為，“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”模式在全國具有典型意義,。教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估組專家稱,，這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目具有創(chuàng)新意義和推廣價值。一位專家認為,，“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”也是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn),，讓學校教育從以教師為主、以課堂為主,、以書本為主轉變?yōu)橐詫W生為主,、以實踐為主和以能力培養(yǎng)為主，“這一轉變是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆”,。
據悉,，最近，浙江省財政廳又專門撥出300萬元資金,，支持商職院學生創(chuàng)業(yè)園二期的建設,。 |
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