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一項(xiàng)針對(duì)47所高校開展KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的評(píng)估報(bào)告顯示,，3000多名參與調(diào)查的KAB學(xué)員對(duì)各自高校開設(shè)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學(xué)非常滿意，在總分為12分的“教學(xué)情況”調(diào)查中,，滿分12分的高校有9所，6所高校得到11分,，32所高校的得分為10.5分,。
11月3日，在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目年會(huì)”上,，由KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心發(fā)布的《KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項(xiàng)目執(zhí)行評(píng)估報(bào)告（2007年上半年）》格外引人注目,。
KAB到底是一門什么樣的課程？這門課程有哪些特色,？為什么參與學(xué)習(xí)的KAB學(xué)員給予這門課程如此高的評(píng)價(jià),？
創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
負(fù)責(zé)上述評(píng)估報(bào)告起草人之一——中國青年政治學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授、KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）研究所副所長劉帆表示：“根據(jù)調(diào)查,，KAB學(xué)員對(duì)這門課程非常滿意,，幾乎所有開展KAB課程的學(xué)校，都難以滿足大多數(shù)同學(xué)想學(xué)這門課程的需要,�,！�
劉帆認(rèn)為，學(xué)員們喜歡這門課程,，主要得益于KAB創(chuàng)業(yè)教育課程與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育課程相比,，有課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化和課程組織活動(dòng)化等三個(gè)鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn),，構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育課程體系,。
KAB課程設(shè)置了8個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都有特定的主題,，但各個(gè)模塊之間又彼此聯(lián)系,。這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有很大的靈活性,，根據(jù)授課對(duì)象、授課學(xué)時(shí)的不同,，有效做到“因材施教”,、“因時(shí)施教”。其次,，KAB的課程類型包括學(xué)科課程,、活動(dòng)課程以及實(shí)踐課程（商業(yè)模擬游戲），學(xué)科課程側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),，活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能,，實(shí)踐課程側(cè)重提供創(chuàng)業(yè)模擬演練。三類課程彼此融合,，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)方面形成了互有側(cè)重,、互為補(bǔ)充的立體、綜合對(duì)應(yīng)關(guān)系,；第三,，KAB課程組織的活動(dòng)化是指課程的操作方式注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí),、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程,、提升創(chuàng)業(yè)技能”的目的。比如,，“商業(yè)模擬游戲”通過模擬企業(yè)運(yùn)作,，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)商業(yè)過程，感悟商業(yè)真諦,。
標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量和培訓(xùn)體系
目前,，KAB項(xiàng)目針對(duì)“KAB項(xiàng)目講師”、“KAB項(xiàng)目培訓(xùn)師”以及“KAB項(xiàng)目高級(jí)培訓(xùn)師”實(shí)施分層次的統(tǒng)一化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),。
針對(duì)KAB中國項(xiàng)目高校和KAB中國項(xiàng)目培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，KAB項(xiàng)目測(cè)評(píng)中心建立完善了兩套不同的質(zhì)量控制體系，通過10個(gè)質(zhì)量控制工具來規(guī)范項(xiàng)目的監(jiān)督和評(píng)估工作,。其中,，“高校授課質(zhì)量控制工具包”設(shè)計(jì)了開課前使用的“教學(xué)計(jì)劃表”、“學(xué)生情況調(diào)查表”,、“學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)測(cè)試”,，課程進(jìn)行中使用的“課后意見反饋表”和課程結(jié)束后使用的“學(xué)生培訓(xùn)績效評(píng)價(jià)表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查表”�,！皫熧Y培訓(xùn)質(zhì)量控制工具包”包括培訓(xùn)期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓(xùn)學(xué)員模擬教學(xué)互評(píng)表”,，以及培訓(xùn)結(jié)束時(shí)使用的“培訓(xùn)師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”和“培訓(xùn)班培訓(xùn)績效評(píng)價(jià)表”。評(píng)估報(bào)告從“授課結(jié)構(gòu)”、“授課內(nèi)容”,、“授課方法及手段”,、“授課技巧”四個(gè)維度分別設(shè)計(jì)相關(guān)具體問題，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師的滿意程度,，每個(gè)問題有“非常好”（5分）,、“好”（4分）、“一般”（3分）,、“差”（2分）,、“非常差”（1分）等5個(gè)等級(jí)變量，調(diào)查結(jié)果表明,，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師表現(xiàn)很滿意,，平均分?jǐn)?shù)為4．7分。
以學(xué)生為中心參與式的學(xué)習(xí)方法
KAB課程一個(gè)很大的特點(diǎn)就是先讓學(xué)員去體驗(yàn),，體驗(yàn)之后再回來討論,，而不是先學(xué)習(xí)若干理論知識(shí)。
“這個(gè)課程更多的是采取國外參與式,、體驗(yàn)式教育方法,，這對(duì)學(xué)生很有吸引力�,！眹H勞工組織北京局KAB項(xiàng)目顧問,、高級(jí)培訓(xùn)師趙偉說。
上�,？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院袁圣東介紹，在教學(xué)過程中,，經(jīng)常把學(xué)員分為幾組,，然后通過參與式、體驗(yàn)式的方式進(jìn)行授課,。比如,，模擬招聘，先給出一家企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀,，要求各組對(duì)其進(jìn)行分析,，確定要招聘的崗位，制作招聘廣告,，老板必須按照招聘廣告的要求招聘員工,，所有員工的工資必須不同，招聘人力資源成本最高的老板被淘汰,，招聘人力資源成本最低的老板獲勝,。所有員工必須應(yīng)聘，在工資上必須和老板討價(jià)還價(jià)，工資價(jià)位最高者獲勝,。
袁圣東認(rèn)為,，這種參與式、體驗(yàn)式教育方法,，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,，讓學(xué)員身臨其境，不僅提高了學(xué)習(xí)能力,，也培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
但美中不足的是,，根據(jù)KAB課程的要求,，每個(gè)KAB老師一個(gè)班只能有30名學(xué)員，采用小班教學(xué),，這在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),，也讓很多想學(xué)KAB課程的大學(xué)生難以如愿。
趙偉表示,，隨著KAB師資培訓(xùn)力度的加大,，相信更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受KAB課程系統(tǒng)的培訓(xùn)。
教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合吸引企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育
目前,，類似校企合作開展的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目在一些學(xué)校已經(jīng)開展,，但多數(shù)處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)，活動(dòng)開展的系統(tǒng)性不高,，很多高校在校企對(duì)接上后勁不足,。
為此，團(tuán)中央,、全國青聯(lián)在推進(jìn)KAB項(xiàng)目的過程中,，聯(lián)合諾基亞（中國）投資有限公司、中國光華科技基金會(huì)發(fā)起了“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”大型公益活動(dòng),，未來3年內(nèi)在全國開展KAB項(xiàng)目的高校,，開展“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”、“青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,、“青年創(chuàng)業(yè)基金扶持”等項(xiàng)目,，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐培養(yǎng)青年人的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，扶持有自主創(chuàng)業(yè)想法的青年人,。
中國光華科技基金會(huì)副秘書長查德榮介紹,，截至目前，諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃”的第一階段“青年創(chuàng)業(yè)大講堂”活動(dòng)自今年4月9日在北京大學(xué)啟動(dòng)之后,，已經(jīng)在北京,、上海,、廣州等20多個(gè)城市51所高校舉辦，有皇鳴太陽能集團(tuán)董事長黃鳴,、原微軟中國研發(fā)中心總經(jīng)理張湘輝,、宅急送公司董事長陳平等50多位企業(yè)家擔(dān)任青年創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，為10多萬大學(xué)生展示了他們的創(chuàng)業(yè)歷程和感悟,，受到高校師生的歡迎,。
中央民族大學(xué)KAB講師周其洪認(rèn)為，KAB這種教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的模式對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)能力很有幫助,。
“很多大學(xué)生對(duì)自我沒有明確的定位，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),，讓大學(xué)生進(jìn)一步了解自我,、了解企業(yè)、了解社會(huì),，對(duì)自我有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的潛質(zhì)，理性評(píng)估自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí),、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)資源等創(chuàng)業(yè)條件，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),�,！� |