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怎樣認識“90后”中職學生,？他們的擇業(yè)觀,、成才觀是怎樣的？“上海市普教系統(tǒng)名校長名教師培養(yǎng)工程”上海商學院基地（職教）日前以上海市中等職業(yè)學校的學生,、教師和校長為對象,，進行了一次問卷調查,。調查顯示，“90后”中職學生擇業(yè)成才觀正呈現(xiàn)多元化的趨勢,，雖然有八成被調查教師同意現(xiàn)在中職學�,！安钌唷钡挠^點，但學生們的自我評價很樂觀,，八成多學生學習目標明確,，七成多學生對前途充滿信心，他們希望多些實踐實習的機會,，也更渴望能與老師多溝通,。
自我評價樂觀七成學生對前途充滿信心
調查顯示，絕大部分中職學生（83.7％）具有明確的學習目標,。選擇就業(yè)——“找個好工作”的學生最多,，占50.41％；將學習目標定為“爭取升上好學�,！钡恼�33.29％,；學習目標尚不明確,，表示順其自然的占14.42％；沒有目標的僅占1．88％,。
大部分中職學生對自己畢業(yè)以后的定位比較準確,，67.68％的學生對自己畢業(yè)后當一名工人、營業(yè)員,、出納員,、報關員等從事一線操作性工作，表示很愿意,。
學生的自我評價相對比較樂觀：71.99％的學生對自己未來的前途“很有信心”和“有信心”,。
校長的問卷也顯示，中職學校人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向比較明確,，但存在著如何處理“就業(yè)”和“升學”矛盾的問題,。認為應該“適應就業(yè)需求”的校長占42％，但有56.11％的校長認為應該“兼顧就業(yè)和升學”,，只有1．89％的校長認為學校培養(yǎng)目標應該是“適應升學的需求”,。
認同技能競賽希望更多實踐實習的機會
調查顯示，實踐教學環(huán)節(jié)仍然是中職教學的薄弱環(huán)節(jié),。
在“你最希望學校在教學方面改進的地方”一項中,，要求改進教學內容，成為不少學生“最希望”的重要方面之一,。
學生的要求集中于：希望開設更多的專業(yè)讓學生選擇,；希望增加更多的專業(yè)技能培訓；希望開設更多的適應將來就業(yè)需求的課程,；希望學校提供更多的課程資源,，加強文化基礎課程等。
學生“最喜歡的授課形式”是校外實習（48.89％）,，其次為校內實訓（24.82％）,，只有16.18％的學生選擇了一般教室上課。值得注意的是,，學生不喜歡小組討論這種形式,，可能和小組討論流于形式、質量不高有關,。
要求加強實習實訓環(huán)節(jié)是學生問卷出現(xiàn)頻率較高的“希望”和最“強烈”的呼聲,。“多給我們實踐實習的機會,，總是在課堂上學習,，內容太死了�,！薄岸嘁恍⿲嵺`,，能夠邊學邊用,。”“給我們多一點動手做的時間,�,！睂W生們紛紛在問卷中提出建議。
注重實踐,，也使得學生對各級各類職業(yè)技能比賽持較高的認同態(tài)度,。對學校組織的職業(yè)技能比賽，41.81％的學生表示愿意積極參加,，另外50.44％的學生表示“老師叫”,、“有同學做伴”就參加。這一點在教師和校長問卷中也得到了高度認同,。59.60％的教師表示愿意積極參加,，34.46％教師表示“學校叫就參加”；表示很看重和看重的校長更占到了90.57％,。調查顯示,，各類職業(yè)技能和職業(yè)資格證書的考核正在走進中職學校，成為重要的教學評價方式之一,。
根據(jù)學生問卷,，有57.70％的學生在讀期間參加了與就業(yè)崗位相關的職業(yè)資格證書考試，對考證總體感覺良好的占到近50％,。
但是對中職學校實施“雙證”或“多證”制度,，校長層面要求進一步推進并完善的呼聲強烈,。64.7％的校長認為“應盡快實現(xiàn)中職專業(yè)文憑與職業(yè)資格證書的融通”,，51％的校長認為“政府應加強對證書的統(tǒng)一管理，解決證書太多太濫的問題”,。
學生渴望與老師溝通中職學校急需加強師資培訓
渴望與老師多溝通,，成為學生對教師希望的新關注點。
在學生問卷的開放式問題回答顯示,，“希望老師多與學生溝通,，了解學生的想法。教學要嚴謹,，多與學生交流”名列第一,。其他希望改進方面還集中在：希望老師要公平公正；希望師生關系更融洽,；希望更有趣的教學方法,，改變填鴨式教學等。
專家表示,，學生“希望”中反映的這些問題,，雖然不具有普遍性,，但體現(xiàn)了當前中職學校師資隊伍中存在參差不齊的情況，缺少優(yōu)秀的雙師型專業(yè)教師,，部分教師教育理念和教學方法陳舊,，中職教育要提高教育質量，急需加強師資培訓工作,。
這一點在教師和校長問卷中也有體現(xiàn),。
調查顯示，教師中普遍認同“中職學生是‘差生’”的觀點,。在教師問卷中,，課題組設問：“社會上有一種觀點認為現(xiàn)在中職學校‘差生多’,，您是否同意,？”表示“同意”的占80.70％。
但校長的看法與教師的看法有所不同：47.2％的校長表示不同意“差生”說法,。有66％的校長認為,，所謂“差生”，是在目前“選拔性升學制度下”的一個“客觀事實”,，19.6％的校長將“差生”的說法歸結為“技能型人才社會地位不高的必然評價”,。如果用多元評價標準，所謂“差生”也不“差”,。
對此,，課題組研究人員表示，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及產業(yè)結構的升級,，“技術”成為競爭之本,，高技能人才呈現(xiàn)“供不應求”之勢已經(jīng)并將越來越顯現(xiàn)出來。人才市場供求規(guī)律的作用,，政府對高技能人才的積極評價導向,，必將改變那種輕視技能型工作及其人才的傳統(tǒng)觀念，使得我們中職培養(yǎng)的技能型人才收入報酬和社會地位不再是“差”的,。 |