在2009年即將和我們揮手說再見的時候,，華南理工大學幾位尚在校園里的大三,、大四學生,，以第一作者的身份在世界頂尖級的科技期刊——《自然》發(fā)表了論文。消息傳來,，讓諸多正苦惱于,、糾結于“錢學森之問”無解的人士頓時喜上眉梢，似乎已經找到了一種有力的證明回答錢老的追問——我們現有的大學教育完全可以,、甚至已經培養(yǎng)出了一大批杰出人才,。
如果有人這樣理解，我認為這是對那幾位少年英才的誤讀,，更是對華南理工大學人才培養(yǎng)模式改革的誤讀,。
因為，這些年輕人的成才經歷并不是證明舊有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的成功和勝利,，而恰恰證明了錢老的問題——“為什么我們的學校老是培養(yǎng)不出杰出人才”是沒有錯的,。他們的脫穎而出正是對舊有的教育體制、人才培養(yǎng)模式突破創(chuàng)新的結果,。
究竟怎樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,？從華南理工大學開辦“創(chuàng)新班”的經驗中，我們可以得到幾點啟示,。
首先,，它顯示了一種開放的氣象。華南理工的校園是敞開的,，科學家們可以自由地走進去向有志于攀登科學高峰的青年學子宣傳科學的魅力,，描繪科研的前景,；華大基因的大門也是敞開的，它沒有設立只有博士才有入門資格的門檻,，也沒有硬性規(guī)定只有博士,、碩士才有從事科研的資格。在他們看來,，科學研究本身就是創(chuàng)新,，而這種創(chuàng)新是不受年齡、學歷限制的,。因而,，眾多的青年學子在這兒找到科學探尋的樂趣，找到了自由,、平等,、受信任、被尊敬的感覺,，從而激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望和沖動。試想,，如果大學和科研院所各自處在用高墻圍起的封閉狀態(tài)中,，教育和科技的完美結合便無從談起,；如果科學研究要靠論資排輩,，“小人物”怎么能有機會嶄露頭角？
其次,，變革才有生命力。相對而言,，教育是一個比較程式化、超穩(wěn)定的領域,。它的人才培養(yǎng)模式,、教育大綱、課程體系一旦確立,，通常被固化下來很難再變通,。然而,，在今天這樣一個飛速發(fā)展的時代，教育又必須不斷變革,，迎接挑戰(zhàn),，才能夠適應時代的需求，培養(yǎng)出國家急需的創(chuàng)新型人才,。教育如何改革,，的確是一個全新的課題。我們看到,，在很多大學碰到的難題，譬如學生上課的學時問題,、學分的計算問題、考試評價問題等等,，華南理工也同樣碰到,。讓人欽佩的是,，華南理工選擇的是順應時代，大膽變革,，以有助于學生的成長為學校最重要的職責,。事實證明,，華南理工的變革符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律,，創(chuàng)造了適應創(chuàng)新人才成長的舞臺,，真正體現了以學生為本,。
人們已經習慣地認為，教育永遠是滯后的,。但是，華南理工和華大基因攜手創(chuàng)造的“成果”證明：將素質好的優(yōu)秀青年迅速帶到世界科技的最前沿,，給他們科學方法的訓練，給他們機會,，給他們問題,，給他們責任,，就能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神的杰出人才,。由此可見,，我們的高等教育其實能夠創(chuàng)造奇跡,，也能實現人才培養(yǎng)的超越。
創(chuàng)建創(chuàng)新型國家,，離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。華南理工的創(chuàng)新人才培養(yǎng)經驗給人以啟示，也給人以信心和力量,。我們相信，只要教育能夠與時代同行,，能夠有一種改革創(chuàng)新的精神突破舊有的人才培養(yǎng)模式，能夠真正遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律,，就一定能夠擔當起那份神圣的使命,。
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