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我國(guó)中學(xué)教育長(zhǎng)期存在著“重理輕文”的問題,，因此也帶來(lái)不少負(fù)面的影響,，包括有識(shí)之士所指出的,，科學(xué)精神與人文情懷分離,，公眾的人文素養(yǎng)下降等等。但我們也必須正視：“重理輕文”與我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)下的人才需求有著密切的關(guān)聯(lián),，取消高中甚至高考文理分科,，并不能夠根治這一痼疾,。
近代科學(xué)本來(lái)就是“分科之學(xué)”，學(xué)科劃分的精細(xì),，標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步,，文理分科本身也無(wú)可厚非。文理分科與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系,，并非那么簡(jiǎn)單直接,。分不分，并不是決定“民族素質(zhì)”的關(guān)鍵因素,。
取消高中文理分科,，勢(shì)必要對(duì)高考進(jìn)行大改革。但截至目前,，部分省區(qū)進(jìn)行的高考改革,，包括以取消文理分科為目的的“大綜合”考試，并沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，反而因?yàn)榧又貙W(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育成本而被視為“折騰”,。
取消文理分科,，對(duì)農(nóng)村考生更為不利，農(nóng)村中學(xué)很難像大城市重點(diǎn)中學(xué)那樣,，提供全面的“通識(shí)教育”,、“素質(zhì)教育”資源。過去不少農(nóng)村考生靠自己的聰明和勤奮,，可以“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”，萬(wàn)不能斷絕了這些孩子的發(fā)展之路,。
其實(shí),，要提升人文素養(yǎng)，我們完全可以利用現(xiàn)有的框架做很多事情,。專家們對(duì)改革中學(xué)語(yǔ)文教育就提出過很好的意見,，在現(xiàn)行的模式下，我們同樣可以鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生們多讀書,、讀好書。此外,，應(yīng)該將更多的教育資源送到鄉(xiāng)下,，讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)都能建立起高水準(zhǔn)的圖書室、實(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)得起專業(yè)的音樂,、美術(shù)老師,。把錢花到這上面，或許更加管用,。
取消文理分科,，牽一發(fā)動(dòng)全身，不適宜在近期倉(cāng)促進(jìn)行,，而不妨作為一個(gè)中長(zhǎng)期的目標(biāo)�,，F(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急，第一是使教育資源的分配更加平衡,，努力縮小城鄉(xiāng)之間,、東西部之間的差距；第二是堅(jiān)決維護(hù)高考的權(quán)威,，對(duì)高考的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，既要體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向，又要照顧到廣大農(nóng)村考生的實(shí)際情況,。
改革是必須的,，但改革應(yīng)該公平、合理,、穩(wěn)妥,、漸進(jìn)，改革方案更要在全社會(huì)形成共識(shí),。 |