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這兩天關(guān)于普通高中教育階段是否應(yīng)該取消文理分科,，引發(fā)了社會的廣泛熱議,，上至國家的教育部門，專家學(xué)者,，下到每一個普通的百姓,，特別在學(xué)校的老師,、學(xué)生和家長,，都紛紛發(fā)表了自己看法,。那么我們在高中教育階段，是否應(yīng)該取消文理分科,？取消了文理分科是否能夠解決中國教育所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn),？CCTV2《今日觀察》評論員何帆、張鴻就此事展開評論,。
文理分科：激辯百年 困局猶在
文理要不要分科,，教育部問及全社會，分學(xué)生素質(zhì)不全面,，和學(xué)生負擔(dān)太沉重，一道選擇題大家左右為難,，也或許是道論述題,，分不分，民眾開出哪些藥方,？
《今日觀察》評論員何帆：要重點考慮在讀高中的學(xué)生和老師的意見
這次討論有個很有趣的規(guī)律,，就是基本上是那些站得比較高的人，是在贊成取消,，站得比較低的人,，大部分是在反對取消，然后站在外面的人,，是贊成取消,，站在里邊的人，是反對取消,。如果說老師的話,，大學(xué)的老師是贊成取消的，但是中學(xué)的老師是反對取消,。如果說學(xué)生的話,，是那些已經(jīng)考上大學(xué)的往屆生有一些是贊成取消，但是正在高中讀書的那些學(xué)生是反對取消,。為什么呢,？就是因為實際上如果你取消的話，受到影響最大的就是現(xiàn)在正在教高中的那些老師,，和現(xiàn)在正在讀高中的那些學(xué)生,。他們的影響是最大的,。所以對他們來說，實際上他們反對的理由就是,，我的負擔(dān)會更加加重,。
現(xiàn)在這些高中的老師，和高中的學(xué)生可以說是我們中國活得最累的這樣的一群人,。那么現(xiàn)在如果是分科的話,，那一個學(xué)生要高考的時候，基本上要準(zhǔn)備6門課,，那如果是不分科,，那就是9門課，它就會活得更累,。所以這個討論要看到,，這些來自最基層的這些老師和學(xué)生的呼聲。
何帆：文理分科是百年歷史問題
這個討論已經(jīng)討論了一百多年了,。
1902年,，清政府就出臺中學(xué)生課程，那個時候就已經(jīng)有文理分科,，后來發(fā)現(xiàn)不行,，就又把它合并了，取消了這個文理分科,。但是取消之后中學(xué)的學(xué)時很短,，然后要學(xué)的課程特別多，學(xué)生受不了,。所以到1909年的時候,，又開始發(fā)生了一個變化，那個時候是學(xué)習(xí)德國的模式,，又重新把它分成文科和實科,。那再過了幾年，就到了中華民國了,，中華民國的時候,，1912年的時候，當(dāng)時的教育部,，當(dāng)時管教育部的是一個赫赫有名的的教育家,，蔡元培先生把這個文理分科取消了，取消了之后做普通教育,。但是實行沒幾年發(fā)現(xiàn),，又出現(xiàn)問題，所以又取消。所以我們看到一百多年來圍繞著文理分科,，一直合了分,，分了合，每一次改革,，好像都有自己的理由,，每一次改革好像都是一次進步，但是進步了一百年到現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)還是在原地踏步,。
《今日觀察》評論員張鴻：頻繁嘗試教育改革會給學(xué)生和家長帶來負擔(dān)
最近一些地方省市都在有這樣的嘗試,，比如說江蘇，它最近10年來已經(jīng)用了5個方案,，這5個方案我覺得,，好像離素質(zhì)教育的考試越來越近了。比如08年的時候,，江蘇實行了一個新方案,，叫“三加學(xué)術(shù)水平測試”，就是基礎(chǔ)三門,，學(xué)術(shù)水平測試一門,，然后，綜合素質(zhì)評價一門,，學(xué)術(shù)水平測試?yán)锩�,，包括了很多門課，然后綜合評價包括社交能力等等這些評價,。從考試的角度來說，確實有點考綜合素質(zhì)了,，什么都有,，但是呢，在執(zhí)行起來遇到了麻煩,。就是第一,，當(dāng)年參加高考這些學(xué)生，他們被弄蒙了,，因為十年五個方案,，就是還沒參加高考，就要知道今年到底是什么方案,，不知道的話沒法提前預(yù)測到,，就沒有辦法進提前的復(fù)習(xí)。第二它和全國的統(tǒng)招的這樣一個高考的招生模式,，產(chǎn)生了沖突,，比如說很多的大學(xué)甚至不知道，在江蘇省到底招哪些學(xué)生？分數(shù)線怎么來劃定,？
所以出現(xiàn)狀元上不了北大,，狀元上不了北大，意味著很多人,，本來可能可以上一本的,，上不了一本，本來你可以上二本的,，只能到三本里去,。
所以又臨時又調(diào)整了方案，讓這些人能夠到他的最低分數(shù)線里面去,，所以當(dāng)年參加考試的學(xué)生和家長很不明白該怎么辦,。
文理分科與否不是教育改革的著力點
張鴻：高考招生制度如不改變
難以討論分不分科
這個問題不是一個簡單的可以回答是，或者是,、不是,，同意或者不同意這樣的一個問題。它后面是應(yīng)試教育和高考千軍萬馬過獨木橋的問題,。高考是中學(xué)教育的一個指揮棒,。所以我們其實期待兩種標(biāo)準(zhǔn)，一個標(biāo)準(zhǔn)是綜合素質(zhì)這個標(biāo)準(zhǔn),，希望所有的中學(xué)生都有綜合素質(zhì),，綜合素質(zhì)都能提高，但是我們在考試的時候,，考的其實是綜合素質(zhì)的其中之一,，就是考試素質(zhì)能力，包括記憶能力等等,。高考的招生這個制度如果不改變的話,，談這個前面的分不分科，其實是沒有意義的,。
何帆：文理分科取消可能適得其反
其實文理分科它是個偽命題,。如果沒有高考制度的話，我想不會有這么多人對文理分科感興趣,。因為我們經(jīng)常會說,，誰家的孩子偏科，但是你注意到?jīng)]有,，大家在衡量這個孩子是不是偏科的時候,，他這個判斷的標(biāo)準(zhǔn)是有選擇性的，比如說,，如果你的語文很好,，數(shù)學(xué)也很好，但是你的美術(shù)很差，音樂也很差,，沒有人會說你偏科的,。
但是如果說，音樂很好,，但是英語學(xué)得很差,，那不得了，這個偏科偏得太厲害,。所以我倒覺得,，我們現(xiàn)在實際上在當(dāng)前的這種分科的情況下，有的孩子偏科倒是件好事,，因為他偏科,，反映出來他對那個是有興趣。
他表明出來,，他在特定的學(xué)科,，特定的領(lǐng)域，他是有才能的,，如果我們現(xiàn)在不去改革應(yīng)試的教育,，這時候我們就把文理分科取消，一定要去請求一個通識教育,，往往會可能適得其反,，我們可能最后出現(xiàn)的一個求全責(zé)備，然后抹殺了很多人才,。
張鴻：國際上并沒有對文理分開的定規(guī)
我們到底要把中學(xué)生培養(yǎng)成什么人,？往上的話，就是大學(xué)生培養(yǎng)成什么人,。因為很多人認為,，高中階段應(yīng)該是一個通才教育，甚至大學(xué)的一二年級,，都應(yīng)該是一個通才教育。那我們就應(yīng)該有這樣的一個標(biāo)準(zhǔn),，然后按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來制定我們的政策,，其實分或者是不分，這個在國際上沒有一定之規(guī),。大多數(shù)國家呢,，它是不分的，但是其實你比如說在日本它是分的,，那在中國的香港,，在中國的臺灣也都是分的，但是它們沒有遇到像我們現(xiàn)在這么多的問題，這是什么原因,？就是在美國,，它不分，但是它每年考試學(xué)分制,，學(xué)分都要修夠,，然后愿意什么時候考就什么時候考，這是我們的高考制度所不能做到的,。
何帆：文理合并后將會導(dǎo)致更大的題海
這個通才的教育也好,，包括素質(zhì)教育也好，這都是舶來品,，“通才教育”在很大程度上是一種誤讀,，在國外它比較流行的一個說法叫Liberary
education，如果我們直接翻譯過來,，它應(yīng)該叫自由教育,。如果是說我們現(xiàn)在還是應(yīng)試教育，那我們不管是分科,，還是不分科,，其實我們培養(yǎng)的還是考試的能力，因為你文科是題海,，理科也是題海,。
如果把。所以這是實際上我們培養(yǎng)的不是終身學(xué)習(xí)的能力,，而是終身考試的能力,。如果我們一定是從在考試制度沒有改變之前，去盲目的去談文理分科還是不分科,，去談這個通識教育,，就有一點買櫝還珠的感覺。
張鴻：教育部要謹慎對待每一個改革
我想提一個建議,，就是說我們都說十年樹木,，百年樹人，教育部一定要慎之又慎,。今天提到的這個高中文理分不分科,，其實是系統(tǒng)的問題，20個問題當(dāng)中的一個最簡單的問題,。其他的這些問題,，可能都比這一個問題重要，所以當(dāng)推出了改革,，一定要考慮到每一個改革,，可能要讓具體高中生和高中生的家長,，要承擔(dān)它的改革的結(jié)果。就是我們一項改革,，可以說你改革試錯了,，那可以沒有問題，但是具體承擔(dān)它的,，是這些高考,，將要參加高考，和正在復(fù)習(xí)的這些學(xué)生,，甚至已經(jīng)分過科了的高一這些學(xué)生,，如何避免或者是盡量減少他們的所承擔(dān)的這些損失？是我們教育部門,，主管部門必須要考慮的一個問題,，不是說輕易地就可以拿出一個方案來試一試。那可能這樣一個試的方案,，就改變了很多人的命運,。
何帆：教育體制改革是對全體國民出的考試題
教育部拿出來了20多個題目，公開征求大家的意見,，這是一件好事情,。說明教育部開始認為教育并不是教育部一個部門的事情，是一個系統(tǒng)工程,。我們今天討論的這個文理分科不分科的問題,，它的背后實際上是高考制度的問題，而高考制度的問題,，它的背后呢,，又是整個招生制度的問題，招生制度的背后,，是現(xiàn)在的就業(yè)市場,，和包括人才評價。
教育體制改革呢是對我們?nèi)w國民出的一個考卷,。我們應(yīng)該把各個部門,，包括各種社會的力量，都要融合在這個教育體制改革當(dāng)中,，你比如說教育是不是只能政府來公辦,，包括有很多民間的力量，也在躍躍欲試,，也希望能夠參加，如果這個時候能夠放松這個口子,，能夠讓更多的力量都能夠參加進來,，我想這絕對是一件好事,。 |