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去年11月，我在深圳的一個講演引起了全國關(guān)于文理分科的大討論,。最近由于正在公開征求意見的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中,，涉及到了中學(xué)階段文理分科該不該取消，文理分科再次成了人們熱議的話題,。
非常有意思的是,，這個本來常識性的問題,，由于涉及到眾多考生及其家庭的切身利益，在各種調(diào)查中竟然難分伯仲,。其中,，反對取消文理分科的理由主要有兩條：一是認(rèn)為中國中學(xué)生的壓力現(xiàn)狀不允許高中取消文理分科；二是認(rèn)為文理分科反映了術(shù)業(yè)有專攻,，教育應(yīng)該因材施教,。
我認(rèn)為，這兩個理由本身是可以討論的,。首先是關(guān)于學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力的問題,。主張不取消中學(xué)文理分科的人認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了,，每天學(xué)習(xí)的時間已經(jīng)嚴(yán)重超出了學(xué)生能夠接受的程度,。如果取消文理分科，把六門功課變?yōu)榫砰T,，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會更重,。
其實，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生學(xué)習(xí)多少門課程并沒有太大的聯(lián)系,。在這樣的應(yīng)試教育體制下,，即使只學(xué)習(xí)一門課程，同樣可以把學(xué)生搞個天昏地暗,。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往不在于他們學(xué)習(xí)多少門課程,，而在于他們對這些課程有無興趣。學(xué)生自己感興趣的東西,，絕對不會成為他們的負(fù)擔(dān),。
問題在于，我們忘記了課程本身的意義,。為了應(yīng)付高考,，我們不斷加大學(xué)科的難度，不斷擴大課程的知識容量,，而忽視了課程的價值要素,。大部分學(xué)生成為尖子生的陪讀生，從而喪失了學(xué)習(xí)的激情與興趣,。
解決這個問題,，首先要減低學(xué)科的難度，加大學(xué)科的價值學(xué)習(xí)力度,，解放大部分學(xué)生,。大部分人是不需要成為科學(xué)家的。真正吃不飽的學(xué)生可以借鑒國外的做法,，利用假期選修大學(xué)的課程,。其次,，全面推進(jìn)新課程關(guān)于必修課加選修課的規(guī)定，調(diào)動教師和社會資源,，開設(shè)校本課程和地方課程,，讓學(xué)生有更多的選擇機會。
第二是關(guān)于全才與專才的問題,。反對取消文理分科的另外一個重要理由,，是認(rèn)為一個人的精力總是有限的，學(xué)習(xí)的最佳時間也是有限的,，面面俱到培養(yǎng)全才,，只能浪費學(xué)生寶貴的時間和精力，抹殺學(xué)生的個性,。
這個看似合理的觀點其實有很大的陷阱,。首先，從多元智能的觀點來看,，絕對不能把學(xué)生的才能簡單地劃分為文科或者理科,。根據(jù)加德納的研究，人的智能至少可以分為語文,、邏輯數(shù)學(xué),、空間、肢體運作,、音樂,、人際、內(nèi)省和自然探索等方面,，其中又有交叉派生的新的組合,。
其次，人的特殊才能,、人的專業(yè)素質(zhì),，是需要各種舞臺、各種機會去展示,，去鍛煉,，去發(fā)現(xiàn)的。錢偉長先生考清華大學(xué)的時候,，是以文史見長的,，其中歷史得了滿分。陳寅恪先生如獲至寶,。但是他大學(xué)二年級的時候該學(xué)物理,，最后成為一代宗師。在國外，大學(xué)生一般在第三年才開始選擇專業(yè),，而且讀研究生往往再改變專業(yè)，很少像我們這樣沒有變化,，“從一而終”的,。這樣，人生就有各種的可能性,。
再次,，文理分科也是不利于專才的培養(yǎng)的。過早的分科,，看起來讓學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”,，有更多的時間學(xué)習(xí)專門的知識，更容易早出成果,，早出人才,。其實不然。梁思成先生曾經(jīng)呼吁要走出“半個人的時代”,，就是認(rèn)為文理分科不利于人才的成長,。錢學(xué)森教授也指出，“科學(xué)與藝術(shù)是相通的,。人為地搞文理分科,，對培養(yǎng)面向未來的人才，可以說有百害無一利,�,！闭嬲拇髱煟蟛糠质俏睦砑嫒�,，才華橫溢的,。如數(shù)學(xué)家陳省身，就精通歷史,、音樂,、繪畫、詩詞等領(lǐng)域,。難怪原教育部副部長周遠(yuǎn)清曾經(jīng)對清華大學(xué)的校長說了這樣一句發(fā)人深省的話：“工科的腦袋是辦不出世界一流大學(xué)的”,。
最后特別需要提出的是，文理分科是教育的一個重要的問題,，但并不是這一次中國教育中長期發(fā)展規(guī)劃中最重要最緊迫的問題,，其中教育公平的問題，農(nóng)村教育的問題,，學(xué)前(幼兒)教育的問題等等,，都需要我們像對待文理分科問題一樣，發(fā)動全社會的力量深入研究討論，集思廣益,。這也是總理希望教育改革“問計于民”的目的所在,。 |