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一石激起千層浪，果然,，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”,，立刻在全國引發(fā)熱議。與之密切相關(guān)的教育部門和師生自不必說,，甚至就在本報同仁間,，也不免見仁見智，各執(zhí)一詞,。
我是對取消文理分科舉雙手贊同的,。
大家知道,，文理分科是恢復(fù)高考后，為了解決“文革”十年造成的科技人才的匱乏而推出的一項教育改革內(nèi)容,，有其特定的歷史原因,，但顯然，它帶有急功近利的特點,。因為國家剛剛從“文革”的廢墟恢復(fù)建設(shè),，人才斷檔，百廢俱興,，早出人才,，快出人才刻不容緩，功利的目標(biāo)很明確,，是權(quán)宜之計,，也是必要之舉。但現(xiàn)在,，當(dāng)時那種人才“拉饑荒”的情況不復(fù)存在,，在經(jīng)濟快速發(fā)展、復(fù)合型人才需求量增加的現(xiàn)在,，從基礎(chǔ)教育階段就文理分科的做法已經(jīng)落伍,。教育更應(yīng)該回到自己的本質(zhì)上來。
從本質(zhì)上講,，教育最本質(zhì)的功能是培養(yǎng)人,，培養(yǎng)人比培養(yǎng)人才更重要，更帶有戰(zhàn)略意義,，關(guān)乎整個民族素質(zhì),。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，即便大學(xué)頭兩年,，所學(xué)也是很基礎(chǔ)的東西,。培養(yǎng)專門人才是知識教育功能的一小部分，它更要造就大量的素質(zhì)均衡的普通人,。
當(dāng)“文革”造成的人才空缺被填補起來之后,，基礎(chǔ)教育文理分科的弊端也顯露出來。今天的中國,，不乏科技精英,，但人們感嘆，鮮見華羅庚,、蘇步青,、袁隆平這樣學(xué)貫中西，才兼文理的泰斗,�,？纯囱胍暽细黝惐荣愔�,，選手匪夷所思的知識欠缺，大學(xué)生竟然不知道李白,、杜甫為何人,，分科造成的弊端已經(jīng)顯露無遺。成才只是人生目標(biāo)之一,，不是人生的全部,，生活的色彩是豐富的，生命不光有長度,，也有厚度,，不了解諸子百家，不知道柴科夫斯基的音樂,，或許不會影響你成為一個核物理學(xué)家，但對個體生命,，無疑是一種欠缺,。
人們最擔(dān)心的是取消文理分科會不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，我以為,，并不是把所有的學(xué)科迭加起來就叫取消文理分科,。課程的設(shè)置和教材的改革，必須同步跟上來,。我當(dāng)然明白,，文理不分科是符合優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生素質(zhì)之必須,，但如果沒有高考制度改革和教育人力資源調(diào)整的支持,，只能是一句空話。
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