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一石激起千層浪,，果然,，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”，立刻在全國引發(fā)熱議。與之密切相關(guān)的教育部門和師生自不必說,，甚至就在本報(bào)同仁間，也不免見仁見智,，各執(zhí)一詞,。
我是對(duì)取消文理分科舉雙手贊同的。
大家知道,，文理分科是恢復(fù)高考后,，為了解決“文革”十年造成的科技人才的匱乏而推出的一項(xiàng)教育改革內(nèi)容，有其特定的歷史原因,，但顯然,，它帶有急功近利的特點(diǎn)。因?yàn)閲覄倓倧摹拔母铩钡膹U墟恢復(fù)建設(shè),，人才斷檔,，百廢俱興，早出人才,，快出人才刻不容緩,，功利的目標(biāo)很明確，是權(quán)宜之計(jì),，也是必要之舉,。但現(xiàn)在，當(dāng)時(shí)那種人才“拉饑荒”的情況不復(fù)存在,，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,、復(fù)合型人才需求量增加的現(xiàn)在，從基礎(chǔ)教育階段就文理分科的做法已經(jīng)落伍,。教育更應(yīng)該回到自己的本質(zhì)上來,。
從本質(zhì)上講，教育最本質(zhì)的功能是培養(yǎng)人,，培養(yǎng)人比培養(yǎng)人才更重要,，更帶有戰(zhàn)略意義,，關(guān)乎整個(gè)民族素質(zhì)。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，即便大學(xué)頭兩年,，所學(xué)也是很基礎(chǔ)的東西。培養(yǎng)專門人才是知識(shí)教育功能的一小部分,，它更要造就大量的素質(zhì)均衡的普通人,。
當(dāng)“文革”造成的人才空缺被填補(bǔ)起來之后，基礎(chǔ)教育文理分科的弊端也顯露出來,。今天的中國,，不乏科技精英，但人們感嘆,，鮮見華羅庚,、蘇步青、袁隆平這樣學(xué)貫中西,，才兼文理的泰斗,。看看央視上各類比賽中,，選手匪夷所思的知識(shí)欠缺,，大學(xué)生竟然不知道李白、杜甫為何人,，分科造成的弊端已經(jīng)顯露無遺,。成才只是人生目標(biāo)之一，不是人生的全部,，生活的色彩是豐富的,，生命不光有長度，也有厚度,，不了解諸子百家,，不知道柴科夫斯基的音樂，或許不會(huì)影響你成為一個(gè)核物理學(xué)家,，但對(duì)個(gè)體生命,，無疑是一種欠缺。
人們最擔(dān)心的是取消文理分科會(huì)不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，我以為,，并不是把所有的學(xué)科迭加起來就叫取消文理分科。課程的設(shè)置和教材的改革,，必須同步跟上來,。我當(dāng)然明白，文理不分科是符合優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),、提高學(xué)生素質(zhì)之必須,，但如果沒有高考制度改革和教育人力資源調(diào)整的支持,，只能是一句空話。
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