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美國(guó)中學(xué)的考試制度：“畢業(yè)水平考試分為語(yǔ)言文學(xué),、數(shù)學(xué)和科學(xué)三種科目，學(xué)生各方面的素質(zhì)都考察了,，他們不存在文理科的問(wèn)題,，學(xué)生進(jìn)入高校之后才逐漸向不同專業(yè)發(fā)展�,！�
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室日前舉行新聞發(fā)布會(huì),，提出將就社會(huì)關(guān)注度高,、影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問(wèn)題繼續(xù)公開(kāi)征求意見(jiàn)，其中包括是否取消高中文理分科等問(wèn)題,。（2月7日《京華時(shí)報(bào)》）
對(duì)于是否取消高中文理分科的問(wèn)題,，同意和不同意的聲音很多，且都有幾分道理,。由此我想到了美國(guó)的文理科滲透教育,，我們不妨做一參考，或許能有一些領(lǐng)悟,。
據(jù)報(bào)道,，“出自美國(guó)的獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家遠(yuǎn)比其他國(guó)家多。至今已有約二百多個(gè)美國(guó)人獲得諾貝爾獎(jiǎng),，而其中有80%是屬于科學(xué)方面的,。”雖然不能因此說(shuō)明美國(guó)教育更好,，但其人才培養(yǎng)的發(fā)端性思維,、善于打破常規(guī)、標(biāo)新立異,、顛覆傳統(tǒng)等創(chuàng)造力發(fā)展方面,，無(wú)疑是高人一等的，而這與美國(guó)的文理科滲透不無(wú)關(guān)系,�,！懊绹�(guó)大學(xué)文科廣泛開(kāi)設(shè)理工課程：如麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)系學(xué)生必須學(xué)習(xí)一門自然科學(xué)和計(jì)算機(jī)課程；同時(shí)每個(gè)理工科學(xué)生也要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),、社會(huì)學(xué),、法律,、哲學(xué)等文科課程,。”再來(lái)看美國(guó)中學(xué)的考試制度：“畢業(yè)水平考試分為語(yǔ)言文學(xué),、數(shù)學(xué)和科學(xué)三種科目,，學(xué)生各方面的素質(zhì)都考察了，他們不存在文理科的問(wèn)題,，學(xué)生進(jìn)入高校之后才逐漸向不同專業(yè)發(fā)展,。”
文理科相互交融的教育機(jī)制,，培養(yǎng)出的不僅是“工具人”,，更是“社會(huì)人”和“創(chuàng)造人”，學(xué)生不是工作機(jī)器,，而是創(chuàng)造幸福,、服務(wù)社會(huì),、享受生活的主宰。理科提供了生存工具,，而文科則提供了和諧使用工具的技能,、素養(yǎng)。如果具備了哲學(xué)辯證思維,、社會(huì)同情心和社會(huì)人文關(guān)懷,，創(chuàng)造就能得到更加暢通無(wú)阻的康莊通道。
我們的文理分科始于上個(gè)世紀(jì)七十年代,，是彌補(bǔ)人才不足的權(quán)宜之計(jì),，目的是為了多出專業(yè)人才，可這個(gè)“權(quán)宜之計(jì)”一下子“權(quán)宜”了幾十年,，成了與時(shí)俱進(jìn)的教改阻力,。為何會(huì)有阻力？因?yàn)閷?shí)施很久的文理分科制凸顯出“制度軟肋”,，功利性太多,、工具論太濃，比如理科生“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”,，但社會(huì)人文性、胸懷社會(huì)的責(zé)任感的培養(yǎng)則稍顯欠缺,；而文科生雖有“先天下之憂而憂,，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷，但到了實(shí)際應(yīng)用操作層面就不免露怯,，因此,，推行文理科滲透教育，在當(dāng)前就顯得尤為必要,。
其實(shí),，中國(guó)教育大師們“倡導(dǎo)文理融合”的教育思想應(yīng)引起我們重視。早在1917年,，北大校長(zhǎng)蔡元培就提出文科生必須修一門理科課,，而在2001年，季羨林提出了“文理科不應(yīng)該只是互相補(bǔ)充,，還應(yīng)該互相滲透”的說(shuō)法,。教育部副部長(zhǎng)章新勝也表示，文理不分科是今后教育改革的一個(gè)方向,，教育部也在一些高校開(kāi)展文理科滲透的改革嘗試,。
教育的終極發(fā)展不是為了教育者，而是為了被教育者,；不是為了功利和工具,，而是為了幸福和舒暢,；不是為了生存，而是為了發(fā)展和創(chuàng)造,。因此,，改革教育方式，實(shí)行文理科滲透教育,，到了該行動(dòng)的時(shí)候了,。 |