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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室昨天舉行新聞發(fā)布會,，提出將就社會關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個重大問題繼續(xù)公開征求意見,。其中包括是否取消高中文理分科等問題,。
偏科，似乎是伴隨著每個學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷時刻出現(xiàn)的一個名詞了,。正如很多孩子偏食,，只挑自己喜歡的，而對于不喜歡的卻對身體很有用的卻棄之一旁,。久而久之,，就造成了營養(yǎng)不良,。高中文理分科,，凡是對提高升學(xué)率有幫助的，無所不用,；凡是沒幫助的,，則棄之如敝屣。這也就是為什么高中文理分科雖屢遭詬病,，卻依然巋然不動的原因,。其實與偏食本質(zhì)上是同樣的問題。
文理分科的詬病為公眾所共識,，因為學(xué)生所獲得的知識是封閉的和支離破碎的,，片斷化的認(rèn)識掩藏不住整體把握的無力。只要一跳出自身的專業(yè)領(lǐng)域,，他們立即變得左支右絀,，甚至一無所知。這也就是為什么很多學(xué)生在高中畢業(yè)后對于其他科目一直處于盲區(qū)的原因,。
有的網(wǎng)友認(rèn)為高中文理分科本來就是一個急功近利的歷史產(chǎn)物,，要讓中國的大學(xué)生具有競爭力，很有必要取消高中文理分科,、改革高考招生模式,。并且認(rèn)為文理分科帶來的負(fù)面影響日益顯著。其中最主要的一條是,，它割裂了科學(xué)和人文的關(guān)系,，懂科學(xué)的缺少人文素養(yǎng)，搞人文的又沒有科學(xué)素養(yǎng),，二者互為隔絕,。比較起來，人文素養(yǎng)的缺失,，問題更為嚴(yán)重,。
很多網(wǎng)友也承認(rèn),，文理分科，在一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，使他們可以有所學(xué),，有所不學(xué)，只要考試考不到的,，他們可以學(xué)得相當(dāng)輕松,。可如果真的實施文理不分科,，什么都要學(xué),，什么都要考，那學(xué)生的負(fù)擔(dān)會不會又增加了不少,？網(wǎng)友的這些質(zhì)疑和擔(dān)憂都是實實在在存在著,，因此去年5月11日，在大學(xué)通識教育論壇的校長對話上,，時任北京大學(xué)校長的許智宏教授就表示,，現(xiàn)在中學(xué)教育應(yīng)加強與高等教育銜接，不贊成中學(xué)文理分科,。也有專家表示,，高中學(xué)生處于心智發(fā)展時期，并未完全定型,，要他們在學(xué)業(yè)尚未完成時就決定學(xué)文科或理科,，很容易產(chǎn)生偏差。
根據(jù)農(nóng)工黨北京市委剛剛公布的《關(guān)于高中階段取消文理分科與高考改革的建議》顯示,，約60%的受訪者認(rèn)為,，高中文理分科會使學(xué)生由于缺乏文理科交叉的綜合優(yōu)勢而缺乏創(chuàng)造力，76.6%的人贊成取消文理分科,。
文理分科是現(xiàn)行考試制度的產(chǎn)物,，是針對高考分文理科考試而出現(xiàn)的，能夠減少學(xué)生負(fù)擔(dān),，本身有它一定的合理性,。畢竟，學(xué)生的興趣愛好重點有所偏倚,，如果將有限的學(xué)習(xí)時間平均投入到各科當(dāng)中,，勢必會削減他對興趣科目的鉆研力度，在一定程度上也難以充分挖掘?qū)W生的個性和特長,，也有網(wǎng)友指出,，如果對各科用力太均，可能會導(dǎo)致出現(xiàn)一些老師對學(xué)生培養(yǎng)的盲區(qū)。但是,，不能說明文理分科的合理和必然性,。
文理分科，不光是一個形式問題,，如果不對教育方式與理念乃至高考制度進行相應(yīng)的深刻變革,，只是取消文理分科則毫無意義。
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