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近日,，教育部公開向社會征求意見討論“高中取消文理分科的必要性和可行性”，這在社會各界人士之間引發(fā)了激烈的爭論,。某門戶網(wǎng)站關于“高中是否該取消文理分科”的調查已吸引45萬余名網(wǎng)民投票,，其中贊同取消分科的比例為54.16%，認同文理分科的比例接近39%,，“取消派”意見目前占據(jù)上風,。
要求“取消文理分科”的普遍共識是，文理分科造成了人才培養(yǎng)中人文和技術的割裂,。從長遠來看,，不利于學生的發(fā)展，過早限制了學生潛力的發(fā)展,。不能培養(yǎng)出綜合素質高的人才,。那么,，倘若取消文理分科就能解決以上這些問題嗎？高中教育的根源就是應試教育,，考大學是唯一也是終極目標,，說到底，中國在人才培養(yǎng)上的文理割裂,，原罪不在于文理分科,，而在于高考制度。簡單地取消文理分科,，而不全面徹底地改革高考制度,，對提高學生的綜合素質沒有實質意義。這種情況下,，取消文理分科全面發(fā)展人才只是紙上談兵,。
“術業(yè)有專攻”、“因材施教”,，這是早已被事實證明過的教育理念,。每個學生的思維方式、興趣愛好都有很大差異,，這些造成了他們各自擁有的所長與所短,，強制要求他們學習所有科目不僅不合理，而且還是一種短視的行為,。至于一些專家提出的民族素質的整體降低和諾貝爾獎的缺失,，那是因為缺乏高端人才，缺乏大師,！確實,，文理分科培養(yǎng)的初衷可能只是工匠而不是大師，但是世界上99%的人都只是工匠,，只有1%的人才有可能成為大師,，成為大師除了天賦外還要靠自身今后的不懈努力�,？茖W分得越細,，才越顯專業(yè)。什么都學,，卻最終什么都沒能學精,，猶如邯鄲學步。假如沒有時間沒有精力投身于自己的長項,，“制造”大師更只是鏡花水月而已,。
事實上，以中國當前的教育情況來看,，如果不改革高考制度,，針對教育的任何改革都只是“隔靴搔癢”,，一旦執(zhí)行不力，甚至會弄巧成拙適得其反,，作為改革主體的高中師生又會成為“實驗”的小白鼠,。君不見，提倡素質教育這么多年,，教育部要求各地減少應試課程,，增加素質教育，減少作業(yè)布置,，多給學生自由,；現(xiàn)實卻是，學生,、家長,、教師、學校對高考成績的瘋狂追求不變,，補習班有增無減,，原來的負擔沒有減少，新來的所謂素質教育又成負擔,。高考魔影不散,，“取消文理分科”只會是所謂“素質教育”的加強版！
因此,，教育部關于“高中取消文理分科”只是一廂情愿,，治標不治本。首先應當解決的是高考“一考定終生”的制度,，這可以借鑒西方的一些好的做法，比如推薦信,、增加面試,、增加考試次數(shù)等。只有在從根本上改變高考制度后,，我們才能培養(yǎng)出大量創(chuàng)新思維的人才,。 |