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《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室2月6日發(fā)布公告,，就4個方面,、20個重大教育問題向社會各界征求意見，其中包括高中取消文理分科的必要性和可行性,，引起輿論關(guān)注。
多年以來,，不少教育專家一直提議,，中學(xué)不再進(jìn)行文理分科，因為文理分科必然導(dǎo)致一些學(xué)生的素質(zhì)缺陷,。在不少人看來,，中學(xué)不應(yīng)文理分科，文理分科降低了民族的整體素質(zhì),，導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離,，也是諾貝爾獎缺失的一個重要原因。
取消文理分科的必要性似乎不言而喻,，但一到現(xiàn)實之中,，可行性就成了很大的問題。早在2002年，江蘇就積極推進(jìn)取消文理分科的改革試點,，2002年,，江蘇高考實行“3＋大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端,，考查學(xué)生的綜合素質(zhì),。其“大綜合”是把物理、化學(xué),、生物,、歷史、地理,、政治等6門課出在一張卷子上,，這套改革方案，僅僅實施了一年,，就因為學(xué)生要同時抓9門課,，負(fù)擔(dān)太重，而且高校在選拔人才時也較難區(qū)分學(xué)生的特長而宣告失敗,。
事實上,，正是強(qiáng)調(diào)卷面分?jǐn)?shù)、將分?jǐn)?shù)作為唯一錄取依據(jù)的高考集中錄取制度,，才是造成整體素質(zhì)低,、科學(xué)精神和人文情懷缺失的本源。在這樣的升學(xué)制度引導(dǎo)下,，學(xué)校教育必然以知識教育為重點,，突出記憶與背誦，哪怕是人文學(xué)科的教育,，也是走知識化,、技能化的路線，文科和理科,，在學(xué)生看來,，都是需要記憶、需要考出好成績的科目,，誰會真正關(guān)心學(xué)習(xí)這樣的科目,，能增長多少科學(xué)精神和人文情懷？
只有把教育對準(zhǔn)人本身,，教育的內(nèi)容才可能真正有益于受教育者人格的健康發(fā)展,，而這樣的教育，必須建立“以人為本”,、注重人個性,、特長的多元評價體系與升學(xué)制度,。離開了這一制度的構(gòu)建，無論是中學(xué)的課程改革,，還是高考科目改革,，其對受教育者素質(zhì)的培養(yǎng)，都將止于空談,。
對于取消文理科分科來說,，要使其產(chǎn)生具體效果，必須配套相應(yīng)的評價體系和升學(xué)制度改革,。首先,，中學(xué)應(yīng)建立必修加選修的課程體系，這對中學(xué)提出的要求是更廣泛開設(shè)課程,，供學(xué)生自主選擇,，因為中學(xué)生真正的負(fù)擔(dān)，不是來自所學(xué)知識多,，而是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)自己不感興趣的課程,，帶有強(qiáng)烈的功利性目的；其次,，應(yīng)改革現(xiàn)在的高考學(xué)科考試為學(xué)業(yè)水平測試,，重在考查學(xué)生的能力與素質(zhì)，并使考試成績能更具通用性,，比如TOEFL,、GRE考試，一次考試可以管多年,，具有與其他考試同等的效力,；再次，高校按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育體系,，也面臨新的調(diào)整,，這幾年一些高校推出按學(xué)院平臺、專業(yè)大類招生的招生政策,，就是一種積極的嘗試,。高校要認(rèn)識到，過窄的專業(yè)口徑招生和專業(yè)人才培養(yǎng),，不但使人才的知識結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重缺陷，也不利于這些人才未來的就業(yè),。
對于我國教育來說,，當(dāng)前迫切需要解決的問題是，如何建立高等學(xué)校自主招生的公信力,，打破集中高考錄取制度,，建立多元錄取體系，實行自主招生。對應(yīng)這樣的制度,，方可談及中學(xué)的課程設(shè)計與教學(xué)方法問題,。如果由于教育公平、社會公平等一系列問題,，難以打破高考集中錄取制度,，難以改變學(xué)生評價體系，那么,，文理不分科雖很必要,，但卻還不夠可行�,！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂,，正應(yīng)該努力為文理不分科的“可行”創(chuàng)造條件。
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