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我國中學(xué)教育長期存在著“重理輕文”的問題，因此也帶來不少負(fù)面的影響，包括有識之士所指出的,，科學(xué)精神與人文情懷分離,，公眾的人文素養(yǎng)下降等等。但我們也必須正視：“重理輕文”與我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)下的人才需求有著密切的關(guān)聯(lián),，取消高中甚至高考文理分科，并不能夠根治這一痼疾。
近代科學(xué)本來就是“分科之學(xué)”,，學(xué)科劃分的精細(xì)，標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步,，文理分科本身也無可厚非,。文理分科與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系，并非那么簡單直接,。分不分,，并不是決定“民族素質(zhì)”的關(guān)鍵因素。
取消高中文理分科,，勢必要對高考進(jìn)行大改革,。但截至目前，部分省區(qū)進(jìn)行的高考改革,，包括以取消文理分科為目的的“大綜合”考試,，并沒有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，反而因?yàn)榧又貙W(xué)生負(fù)擔(dān),、提高教育成本而被視為“折騰”。
取消文理分科,，對農(nóng)村考生更為不利,，農(nóng)村中學(xué)很難像大城市重點(diǎn)中學(xué)那樣，提供全面的“通識教育”,、“素質(zhì)教育”資源,。過去不少農(nóng)村考生靠自己的聰明和勤奮，可以“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕”,，萬不能斷絕了這些孩子的發(fā)展之路。
其實(shí),，要提升人文素養(yǎng),，我們完全可以利用現(xiàn)有的框架做很多事情。專家們對改革中學(xué)語文教育就提出過很好的意見,，在現(xiàn)行的模式下,，我們同樣可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們多讀書,、讀好書,。此外,，應(yīng)該將更多的教育資源送到鄉(xiāng)下，讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)都能建立起高水準(zhǔn)的圖書室,、實(shí)驗(yàn)室,，請得起專業(yè)的音樂、美術(shù)老師,。把錢花到這上面,，或許更加管用。
取消文理分科,，牽一發(fā)動(dòng)全身,，不適宜在近期倉促進(jìn)行，而不妨作為一個(gè)中長期的目標(biāo)�,，F(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急,，第一是使教育資源的分配更加平衡，努力縮小城鄉(xiāng)之間,、東西部之間的差距,；第二是堅(jiān)決維護(hù)高考的權(quán)威，對高考的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，既要體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向,，又要照顧到廣大農(nóng)村考生的實(shí)際情況。
改革是必須的,，但改革應(yīng)該公平,、合理、穩(wěn)妥,、漸進(jìn),，改革方案更要在全社會(huì)形成共識。 |