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國家就是否取消高中文理分科向全社會征求意見的消息一出,，民眾反響強(qiáng)烈。時間剛過去48小時,，國內(nèi)某著名門戶網(wǎng)站的網(wǎng)民調(diào)查結(jié)果就成為熱門標(biāo)簽——超過五成的網(wǎng)民認(rèn)為應(yīng)該取消文理分科（54.3%）,，但反對取消的人也不算少（38.5%）。
個人認(rèn)為：取消文理分科應(yīng)該不應(yīng)該,？絕對應(yīng)該,；過幾天就宣布一律停止文理分科行不行？絕對不行,。
早在去年11月底,，當(dāng)全國人大常委會委員、民進(jìn)中央副主席朱永新提出“文理分科降低民族整體素質(zhì)”的時候,，筆者就曾經(jīng)在本欄目發(fā)表言論,，表示完全贊成這種觀點，但同時,，又必須考慮到：高中實行文理分科實際上是為了應(yīng)對高考文理分科制度的一種無奈之舉,，否則,，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)將難以承受。
現(xiàn)在,，從網(wǎng)民的反應(yīng)來看,，大部分確實都接受了文理不應(yīng)分科的觀念，但對這件事應(yīng)該如何操作,，尚存很多疑慮,。
高中文理分科的弊端是顯而易見的：它造成理科學(xué)生缺乏人文精神，而越是高層人才,，其人文精神,、終極關(guān)懷思想越顯重要，否則就會產(chǎn)生“有知識沒文化”的怪現(xiàn)象,。同時,，它還造成文科學(xué)生缺乏科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)，欠缺邏輯思維能力和定量化思考習(xí)慣,，其害處比缺乏人文精神還要明顯和直接,。再說,，中學(xué)教育完全屬于基礎(chǔ)教育,，中學(xué)課程設(shè)置的內(nèi)容都是作為一個現(xiàn)代化國家公民必須掌握的最基本知識，絕不應(yīng)該再去掉一部分,。
但是,，能不能在高中階段取消文理分科，其決定性因素根本不在學(xué)校,，而在高懸于其上的那根“指揮棒”——高考,。因為高考是分為文科和理科兩大類的，學(xué)生只能選擇其一,，在一考定終身的現(xiàn)行制度之下,，學(xué)生有什么動力去學(xué)那些不考的內(nèi)容？教師又有什么動力去教那些不考的內(nèi)容,？因此,，如果不改革高考制度，取消文理分科就只能是一句空話,。
那么,，可以不可以把現(xiàn)在的高考從考文綜理綜之一，簡單地變成文綜理綜都必考呢,？相信這個建議到了高三學(xué)生那里,，得把學(xué)生們嚇趴下一多半。由于高考競爭激烈,，現(xiàn)在的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重,，如果再加上兩門，學(xué)生們的體質(zhì)體能是否可以消受得起，就成了一個大問題,。
還可能會有人說：我們增加高考科目,，同時降低每門課的考試難度，減少每科的知識點,，可以不可以,？答案是，無效,。事實證明,，只要存在著考試成績的競爭，則不論如何降低教學(xué)大綱要求,，出試卷者為了拉開分?jǐn)?shù)檔次,，都只能不斷加大題目難度�,？次覀兊暮⒆蝇F(xiàn)在所學(xué)的知識,，確實比我們上中學(xué)的時候少了許多，很多定理定律都被刪除了,。但是,，考題難度卻加大了很多，普通的升學(xué)考試,，搞得越來越像初中數(shù)學(xué)競賽——即考驗學(xué)生用宰雞的刀去殺牛的本領(lǐng),，而不是教給學(xué)生如何使用宰牛刀去殺牛（或者殺雞）�,？梢哉f,，這種模式是與素質(zhì)教育的初衷完全背道而馳的。
明知文理分科不合理,，但現(xiàn)在還拿不出更合理的教學(xué)組織模式,；明知現(xiàn)行的一考定終身制度不合理，但現(xiàn)在還拿不出可以替代統(tǒng)一高考的,、更公平更有效的升學(xué)制度,；這就像清朝末年明知科舉考試不合理，但拿不出更合理的選拔官員的制度一樣,。愿望與現(xiàn)實,，往往就是這樣的不盡如人意。
改變一考定終身的辦法很多,，發(fā)達(dá)國家有不少經(jīng)驗值得借鑒,，但又不可以完全照搬照抄，有的確實不適合中國國情——比如在國外行之有效的推薦信制度,，顯然就不適合中國這個人情社會,。所以,，這是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們每一個公民,，都有責(zé)任替政府支支招,，想出一種既能取消文理分科，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的好辦法來,。 |