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廣州媒體昨日?qǐng)?bào)道，全國(guó)人大常委會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新建議：教育部立即組織專(zhuān)家進(jìn)行取消高中與高考文理分科的論證,；文理分科降低了民族的整體素質(zhì)———高中文理分科是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個(gè)很重要的原因,，也導(dǎo)致了我國(guó)科學(xué)精神和人文情懷的分離。
文理分科的做法,，最早是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育制度的產(chǎn)物。大學(xué)的校長(zhǎng)、專(zhuān)家?guī)缀跎儆腥速澇晌睦矸挚�,�,！敖档兔褡逭w素質(zhì)”、“削弱文科地位和水平”,、“使應(yīng)試教育變本加厲”,、“人為割裂了科學(xué)精神與人文情懷”———文理分科的弊端是顯而易見(jiàn)的。但是,，文理分科卻這么長(zhǎng)期堅(jiān)持搞下來(lái)了,，這里面原因究竟何在？
在高考指揮棒的指揮下,，學(xué)生們來(lái)不及關(guān)心“民族的整體素質(zhì)”,、“科學(xué)精神與人文情懷”之類(lèi)的宏大命題，能不能盡量少學(xué)一點(diǎn)東西,，然后盡量多考一點(diǎn)分,？才是眼下他們關(guān)心的焦點(diǎn)。正因?yàn)槿绱�,，學(xué)生和家長(zhǎng)向來(lái)比較支持文理分科,。文理分科當(dāng)初“為國(guó)家培養(yǎng)急需專(zhuān)門(mén)人才”的意義早淡化殆盡，而演變?yōu)橐环N事實(shí)上的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的舉措,。因此,，在應(yīng)試教育模式里，文理分科得以長(zhǎng)期堅(jiān)持,。
因此,，取消文理分科的關(guān)鍵，實(shí)際上不在于讓學(xué)生學(xué)什么,，而在于讓學(xué)生考什么,。如果高考取消了文理分考，高校錄取取消了文理分錄,，那么高中學(xué)習(xí)階段的文理分科,，自然也就不復(fù)存在；相反,，如果高考依然文理分考,，對(duì)于“非考試課”，老師不會(huì)多教,，學(xué)生也不會(huì)多學(xué),。
一方面，只要學(xué)習(xí)依然只是為了應(yīng)付考試,，而不是為了學(xué)成受益終身之用,，那么取消文理分科將無(wú)異于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面,，如果文理分科始終被作為一種“減負(fù)”手段延續(xù),，無(wú)疑只會(huì)強(qiáng)化應(yīng)試教育,，“學(xué)以致用”將無(wú)從談起。這確實(shí)是一對(duì)矛盾,，其中關(guān)鍵不在“學(xué)”而在“考”———唯有首先改革考試制度,，取消文理分科才不至于要么徒有虛名、要么怨聲載道,。 |