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要不要取消高中文理分科,，已成了一個熱門話題,，眾說紛紜，爭論激烈,，莫衷一是,。我的意見是，在現(xiàn)階段取消高中文理分科,，完全是多此一舉,。
高中文理分科始于1977年恢復(fù)高考的時候，經(jīng)過30多年的運轉(zhuǎn),，雖然也存在一些弊端,，但總體情況良好，培養(yǎng)了許多高質(zhì)量的理科和文科人才,，為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻,。然而，現(xiàn)在有專家認為,，中學(xué)不再進行文理分科,，因為文理分科必然導(dǎo)致一些學(xué)生的素質(zhì)缺陷。對這種說法,，我不敢完全茍同,。
什么是學(xué)生的素質(zhì),？學(xué)生素質(zhì)包括思想、道德,、人文,、科技等方面。從理論上講,，學(xué)生是打基礎(chǔ)的階段,，多掌握一些知識并非什么壞事，但就一個具體學(xué)生來說,，畢竟精力有限,，既不可能什么都學(xué)，成為全才,，也不可能樣樣素質(zhì)俱全,，存在某種素質(zhì)缺陷是難免的，只要他思想道德高尚,，將來能掌握一二門技能就行,。事實上，隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展和科技的不斷進步,，社會分工越來越細,，需要的專業(yè)人才也越來越多。而實行文理分科,，恰恰適應(yīng)了這種發(fā)展和變化,。
誠如有網(wǎng)友所言，文理分科是大勢所趨,。因為到了高中階段,，學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、興趣傾向已經(jīng)顯現(xiàn),，他們有的擅長文科,，有的擅長理科。根據(jù)自身的特點和今后的發(fā)展方向,，學(xué)生選擇側(cè)重文科或理科,，有利于他們集中精力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。據(jù)我所知,，高中文理分科一般在高二上學(xué)期或下學(xué)期，這時的高中生大多有一定的文理基礎(chǔ),，不必過度擔(dān)心某方面知識的缺陷,。鄙人于上個世紀50年代末讀高中，當(dāng)時雖沒有文理分科,，班上確有一些同學(xué)（包括我在內(nèi)）偏重文科,，但為了應(yīng)試又不得不應(yīng)付理科,，結(jié)果牽扯了我們不少精力。現(xiàn)在想起來真有些懊惱,，假如當(dāng)時就實行文理分科,，那該多好啊，也許我們的文科水平還可以提高一些,。
學(xué)生素質(zhì)主要取決于教育培養(yǎng)和自身的實踐和鍛煉,，而不是文理分不分科。即使文理不分科了,，如果離開了正確的教育引導(dǎo)，離開了自身的勤奮努力,，學(xué)生的素質(zhì)仍然是提不高的,。有人把學(xué)生素質(zhì)方面的問題，不是歸罪于應(yīng)試教育,，而是歸罪于文理分科,，豈不打錯了板子？再說,，成才的道路除了學(xué)校教育,，更離不開后天的學(xué)習(xí)和實踐提高。當(dāng)代工人的杰出代表許振超,，當(dāng)初只念過一年半初中,，但他憑著一股“永不滿足、永不懈怠”的學(xué)習(xí)勁頭,，幾十年來,，刻苦鉆研技術(shù)，連續(xù)刷新集裝箱單船裝卸作業(yè)效率世界記錄,，成為世界一流的橋吊“技術(shù)專家”,，在平凡的崗位干出了不平凡的業(yè)績。你能說他缺乏科學(xué)精神和人文情懷,？由此可見,，如果僅僅把素質(zhì)教育的希望寄托在文理分不分科上，是一種形而上學(xué)的表現(xiàn),，不僅十分可笑,，也是十分幼稚的。
實踐是檢驗真理的唯一標準,。在現(xiàn)階段高中取消文理分科,，很有些不合時宜，至少有三個弊端：一是只會更加加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，使他們變成整天拉磨的驢子,，不利于他們的身心健康,；二是會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長，不利于他們主動,、自由的發(fā)展,；三是由于專業(yè)基礎(chǔ)打得不牢，不利于將來的深造和發(fā)展,。更何況實踐也證明行不通,。早在2002年，江蘇就積極推進取消文理分科的改革試點,，2002年,，江蘇高考實行“3＋大綜合”，初衷就是為了打破文理分科的弊端,，考查學(xué)生的綜合素質(zhì),。其“大綜合”是把物理、化學(xué),、生物,、歷史、地理,、政治等6門課出在一張卷子上,，這套改革方案，僅僅實施了一年,，就因為學(xué)生要同時抓9門課,，負擔(dān)太重，而且高校在選拔人才時也較難區(qū)分學(xué)生的特長而宣告失敗,。
學(xué)校教育是對人的教育,，必須堅持育人為本、德育為先,，實施素質(zhì)教育,；必須遵循教育規(guī)律，有益于受教育者人格的健康發(fā)展,。無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，還是教學(xué)方法的改進，都要注重學(xué)生個性,、特長的健康發(fā)展,。這樣的教育才是完善、成功的教育,。俄國教育家烏申斯基說：“完善的教育可以大大地發(fā)揮人類的身體的,、智力的和道德的力量。”（《人事教育的對象》）而這種“完善的教育”之來,，離不開更新教育觀念,，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度,、質(zhì)量評價制度等改革,，離不開減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì),。如果離開了這些根本的東西,，就文理分科談文理分科，不僅解決不了實際問題,，反而是一種“亂折騰”,，實屬多此一舉！
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