高中文理分科廢存之辯,，已經(jīng)延續(xù)多年,，而今它已成為影響教育改革發(fā)展全局的20大問題之一，可見其受關(guān)注度之高,，更可見高考改革之迫切,。
表面上看，贊同取消文理分科的理由似乎不無道理,，實(shí)際上卻是在有意無意之間,，落于了一個(gè)窠臼：試圖以取消文理分科這一相對(duì)淺層化的策略，來剔除高考制度的沉疴,。換言之,，即在相當(dāng)大程度上，忽略乃至無視文理分科背后的癥結(jié)——無處不在的應(yīng)試教育，通過表層的應(yīng)急式的療法,，來達(dá)到革命性的效果,。這無異于一個(gè)奢望。
可以設(shè)想一下,，文理分科取消了,，是否民族素質(zhì)就大為提升，是否就會(huì)大師頻現(xiàn),，是否就能拿到了諾貝爾獎(jiǎng),，是否就能出現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)全面的“人”？無疑讓人充滿了困惑,。一個(gè)事實(shí)是,，在應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)位置的今天，高考仍是一根魔力無邊的指揮棒,，師生都得圍繞它旋轉(zhuǎn),。在高考這一升學(xué)制度引導(dǎo)下,，學(xué)校教育必然以知識(shí)教育為重點(diǎn),，突出記憶與背誦，哪怕是人文學(xué)科的教育,，也是走知識(shí)化,、技能化的路線。文理科都需要用考試分?jǐn)?shù)說話,，誰會(huì)真正關(guān)心學(xué)習(xí)這樣的科目能增長多少科學(xué)精神和人文情懷,？而一旦取消文理分科，一個(gè)高中學(xué)生恐怕有上十門課程,，面對(duì)高考的升學(xué)壓力,，只會(huì)疲于應(yīng)對(duì)，興趣愛好,、創(chuàng)新意識(shí),、人文情懷等等，都難免成為空談,。
從本質(zhì)上看,，在沒有破除應(yīng)試教育的語境下，單純地取消文理分科,，只是一個(gè)隔靴搔癢式的權(quán)宜之計(jì),，不但于提高學(xué)生素質(zhì)無益，還可能因“勞民傷財(cái)”而演變成為瞎折騰,。
長遠(yuǎn)來看,，只有把教育對(duì)準(zhǔn)學(xué)生本身，而非以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為評(píng)判素質(zhì)的終極手段，教育的內(nèi)容才可能真正有益于受教育者人格和身心的健康發(fā)展,。這樣的教育,，遠(yuǎn)非取消文理分科所能實(shí)現(xiàn)的，它必須建立在“以人為本”,、尊重個(gè)性和特長的多元評(píng)價(jià)體系與升學(xué)制度,、義務(wù)教育和大學(xué)教育配套改革的基礎(chǔ)上。 |
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