近日，為了應對當前的經濟形勢和嚴峻的就業(yè)形勢,，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道,，教育部聯(lián)合有關部門積極商討推出四項“新政”。這引起了社會各界廣泛關注,。大學生如何看待這些政策,？這些政策能給他們帶來哪些實惠，同時又能在多大程度上緩解就業(yè)壓力,？
上周,，中國青年報社會調查中心通過新浪網教育頻道，對1364名在校大學生的調查顯示,，35.6％的人相信這些措施能夠幫助自己提升就業(yè)能力,，降低就業(yè)難度,，緩解就業(yè)壓力。
75.1％的人表示僅有政策是不夠的,，還要看落實
據(jù)了解,，四項“新政”主要包括：對在西部和艱苦邊遠地區(qū)基層單位就業(yè)達到一定年限的高校畢業(yè)生，由國家代為償還其學費和助學貸款,；擴大實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃,；加大力度落實部隊征兵更多面向各類院校畢業(yè)生的新政策；擴大招收研究生和普通高校第二學士學位的規(guī)模等,。
中國人民大學大學生就業(yè)研究所副所長姚裕群教授認為,，四項措施的出臺表明政府不再單純依靠經濟杠桿調控就業(yè)，而是綜合運用教育,、經濟等手段,，把就業(yè)問題和社會發(fā)展結合起來，從全局上把握就業(yè)問題,。
南開大學應屆畢業(yè)生王婷說：“快畢業(yè)了,，我正愁兩萬多元的助學貸款怎么還呢，‘新政’解決了我的后顧之憂,。我想回家鄉(xiāng)工作,，一是響應國家的號召去基層，二是可以照顧家人,�,！�
中國人民大學應屆畢業(yè)生小孫，最近一直忙著參加各種招聘會,。他告訴記者：“教育部要是早出臺這些政策就好了,，我們明年畢業(yè)的學生感覺這些政策還在宏觀階段，不知趕不趕得上,�,！�
復旦大學的王瑞說：“能不能找到工作，最關鍵的還是自己的實力,，國家的政策是引導性的,，不可能政策一出臺所有的人就都有工作了。能不能緩解現(xiàn)在大學生的就業(yè)壓力,，還要看具體的執(zhí)行情況,。”
調查顯示,，75.1％的大學生認為僅有政策是不夠的,，還要看接下來的落實執(zhí)行情況；32.3％的人認為就業(yè)最重要的還是自身素質,，國家政策只是外因,；9．2％的人認為“新政”針對性強,，會在很大程度上緩解就業(yè)壓力；5．8％的人認為“新政”很好很及時,。
63％的人認為“鼓勵大學生到基層就業(yè),，達到年限代償貸款”最應長期實行
山東大學機械學院大四學生王勃正準備考研，“新政”中的研究生擴招政策讓他很興奮,，“我所學專業(yè)正好是緊缺專業(yè),，被錄取的幾率大大增加了！”
調查顯示,，54.6％的受訪者相信“新政”會給自己帶來實惠,。其中20.9％的人認為國家代償貸款，減輕了自己和家人的經濟負擔,；18.8％的人認為擴大第二學士學位規(guī)模,，增加了專業(yè)自主性，可以更好地培養(yǎng)自己的興趣,，完善知識結構,；9．9％的人認為考研升本加分，降低了升學的難度和門檻,；7．8％的人認為擴大研究生規(guī)模,，直接增加自己被錄取的幾率。此外,，也有45.4％的人認為“新政”對自己的影響不大,。
姚裕群認為，四項“新政”能夠優(yōu)化教育資源的配置,，有利于扭轉學校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象,，使高校教育的發(fā)展適應社會的需要，提升學生的就業(yè)能力,。擴大第二學士學位規(guī)模也有利于彌補當今大學教育在專業(yè)設置上的不足,，“上世紀90年代末，為了實現(xiàn)從蘇聯(lián)的專業(yè)設置向西方專業(yè)設置模式的轉變,，我國將原有500多個專業(yè)縮減到240多個,，這雖然有利于建立‘寬進’的培養(yǎng)模式，卻縮小了專業(yè)的選擇度,。第二學位的設立，可以增加學生專業(yè)選擇的自主權,，提高學習的熱情,，擴大學生的知識面”。
姚裕群同時表示,，就業(yè)問題的解決僅靠政府是不夠的,，要把“學校辦學,、市場用人、學生擇業(yè),、政府調控”有機地結合起來,，形成合力，才能從根本上解決就業(yè)難的問題,。
本次調查顯示,，在解決就業(yè)的問題上，29％的受訪大學生認為要靠社會,，社會的需求才是就業(yè)最大的動力,；40.1％的人主張靠自己，認為政府只是起引導作用,，當今社會需求變化太快,，只有自己掌握真本領才最靠譜；54.2％的人認為要靠政府,、社會和個人的合力,，畢竟結構性矛盾不可能單靠一方解決。
調查中,，當問及“哪項政策最應該長期堅持下去”時,，63.0％的人選擇了“鼓勵大學生到基層就業(yè)，達到年限代償貸款”,；50.4％的人認為是“擴大農村教師特崗計劃,，招3萬學生西部任教”；23.4％的人選擇了“擴大第二學士學位規(guī)模,，增加緊缺學科碩士招生”,；22.9％的人認為是“部隊預征新兵，升本考研加分”,。
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