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資料照片,。新華社發(fā)(張春雷
攝) |
“對于城里人來說,，‘工學交替’沒人能看得上，但對于我們貧困地區(qū)的孩子來說,，卻是改變命運的好途徑,。”龍權英對記者說,。
窗外,，盡管已是熱浪滾滾的季節(jié)，但不遠處田野里仍然隱約可見農(nóng)民辛勤勞作的身影,；室內(nèi),，雖然機器的聲音有些嘈雜,，但空調(diào)送出的陣陣冷氣給人帶來初春般的涼意。15日,，上海市郊某電子企業(yè),，結束“工學交替”教育的學生陳新余，看到眼前的工作環(huán)境,，想起三年前自己初中輟學后打工時四處碰壁時的情景,，這位湖南偏遠山區(qū)的年輕人突然有一種想哭的感覺。
對于偏遠地區(qū)農(nóng)村貧困家庭的子女來說,，輟學,、打工幾乎成了他們的人生宿命。但記者日前在湖南采訪時發(fā)現(xiàn),，湖南省在38個縣(市)實行“工學交替”扶貧職業(yè)教育新模式,，近6萬名貧困農(nóng)民的孩子通過這種半工半讀方式完成學業(yè)后，順利找到工作崗位,，取得“教好一人,、脫貧一家”的效果，為農(nóng)民兄弟拓展了新的“命運空間”,。
半工半讀 邊掙學費邊學習
“工學交替”是一種半工半讀的校企合作教育模式,，在學制內(nèi)將每學年分為學習學期和工作學期。工作學期學生到企業(yè)頂崗實習,，賺取工資交來年的學費以完成三年的學業(yè),，并取得文憑，畢業(yè)后直接到企業(yè)參加工作,。
在浙江寧波一家科技公司寬敞明亮的修理車間,，來自湖南安化縣的技工龍權英工余時間跟記者聊起自己“躍上枝頭變鳳凰”的蟬蛻過程：
“我的家在安化縣的一個偏遠農(nóng)村，不怕你笑話,，小時候不僅沒有見過火車,，連汽車也見得少。父母一年到頭在田地里不停忙碌,，也只能勉強掙口飯吃,。一家七口人，爺爺,、奶奶,、爸、媽,，還有姐,、妹，日子本來就過得緊巴巴的，加之奶奶癱瘓在床,，媽媽有嚴重的心臟病，是家里兩個‘藥罐子’,，做木匠的父親經(jīng)常忙里忙外,，很少看到他的笑臉�,！�
“2006年,，因為家里實在負擔不起，我和讀初中的妹妹一起輟學了,。為了減輕家里的負擔,，我們兩人結伴跑到鎮(zhèn)上一家小廠子去打工，結果人家嫌我們年紀小,，沒有收下我們,。不久，不到20歲的姐姐出嫁了,，對方也是一戶貧困人家,，可以想象，等待她的是像母親一樣貧窮的命運,。想到姐姐的命運,，我自己偷偷地哭了好幾場�,！�
“也就是這一年7月,，鎮(zhèn)里來人說可以送我去一家技校上學，畢業(yè)后可安排工作,，還可邊上學邊掙學費,。這樣，我來到湖南科技職業(yè)學院,。進校時我只帶了幾件換洗的衣服,，第一期學費聽說是湖南省扶貧辦出的。在那里,，我學習了模擬電子技術,、電工基礎等課程。第二年上半年,，在學校安排下,，我和同學來到東莞一家電子廠做普工，每月1000元左右工資,，還包吃住,，就這樣，我當年的學費和生活費都掙回來了。2008年3月,，我們來到現(xiàn)在這家公司,，白天上班，晚上參加公司培訓,，既掙了學費,，也學了知識。半年后,，我和一部分同學就被安排到這里上班,。”
“對于城里人來說,，‘工學交替’沒人能看得上,，但對于我們貧困地區(qū)的孩子來說，卻是改變命運的好途徑,�,！饼垯嘤⒏嬖V記者，目前,，她每月工資多時可拿到2000元,，少時也可拿到1500元左右。憑著自己的工資,，她奶奶和媽媽中斷一段時間的用藥又恢復了,。一家人還合計著修繕一下經(jīng)常漏雨的泥磚房。
湖南省扶貧開發(fā)辦項目二處處長曾代良向記者講述了湖南“工學交替”的實現(xiàn)歷程：2003年以來,，湖南省將發(fā)展勞務經(jīng)濟作為扶貧開發(fā),、貧困農(nóng)戶脫貧致富的戰(zhàn)略措施來抓，實行勞動力轉(zhuǎn)移培訓,。在培訓過程中他們發(fā)現(xiàn),，參加扶貧培訓的學員八成以上為初中畢業(yè)生，年齡在16歲至18歲之間,，管理難度大,。并且，根據(jù)省內(nèi)五所從事引導型培訓學校的就業(yè)情況統(tǒng)計,，六成以上的學員在推薦就業(yè)后不到三個月就辭職,。文化素質(zhì)較差、綜合素養(yǎng)不高,、文明習慣亟待改變的貧困地區(qū)農(nóng)民青年,，短期學習培訓很難讓他們在職場上有所作為。2005年,，作為湖南省省級扶貧培訓基地的湖南科技職業(yè)學院率先推出針對貧困地區(qū)農(nóng)民的“工學交替”學歷教育模式,，受訓學員職業(yè)技能和素質(zhì)明顯提高,，受到貧困農(nóng)民的歡迎。2006年,，湖南省扶貧開發(fā)辦開始在全省市一級培訓學校推介這一模式,。
記者了解到，“工學交替”培訓對象一般是省定貧困村或人均耕地不足三分的無地,、少地村的貧困戶子女,，培訓時間與學歷教育期限相同，為兩年半或三年,。培訓以六個月為一個學期，第一,、三,、五學期為在校學習階段，第二,、四學期為崗位實習階段,。學期內(nèi)，培訓學校將學歷教育與技能培訓相結合,，除對學員進行機械制造與自動化,、模具設計與制造等專業(yè)知識教育外，還進行職業(yè)修養(yǎng),、社會公德等方面的教育培訓,。
“實踐表明，‘工學交替’模式逐步實現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)民工從流動性向穩(wěn)定性轉(zhuǎn)變,、從體力型向技術型轉(zhuǎn)變,、從疏導型輸出向全方位服務轉(zhuǎn)變，使貧困地區(qū)勞務經(jīng)濟成為扶貧地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè),，有效創(chuàng)新了扶貧工作新思路,。”曾代良對記者說,。
校企合作 多方受益
記者采訪了解到,，“工學交替”模式發(fā)揮了政府扶貧資金的引導作用，在不增加政府和農(nóng)民家庭負擔的基礎上,，科學合理地利用學生這一潛在人力資源,，形成“政府扶助+學校培養(yǎng)+學生自力更生+企業(yè)協(xié)作”，多方參與,、多方受益的格局,。
在湖南長沙頤而康天心店，20出頭的按摩技師高玉花剛剛送走這天的第四位客人,，意猶未盡地跟記者聊起當天的收獲,。從高玉花的臉龐上,，記者仿佛看到她時下充滿陽光的生活。
高玉花告訴記者,，自己出生于湖南瀏陽市山區(qū)一個貧困家庭,，破爛的土磚房，年邁失去勞動能力的父親,，多年患病臥床的母親,，是她前幾年的痛苦記憶。因為家中沒有任何經(jīng)濟來源,，不到17歲的她不得不用自己瘦弱的肩膀扛起所有農(nóng)活,。一年下來，盡管不停地勞作,，家庭貧病依舊,。正當她對生活失去信心時，“工學交替”讓她有機會走進頤而康職業(yè)技術學校大門,，學習足浴按摩保健技術,。從經(jīng)絡圖到全息反射療法，從指壓穴位訣竅到熟記反射區(qū),，每一個步驟,，她都特別用心。學校畢業(yè)后,，她順利分到現(xiàn)在的單位,，開始用自己的雙手創(chuàng)造未來。
而在頤而康職業(yè)技術學校,，近100名具有苦難家庭背景的“高玉花”們,，正在享受著“工學交替”的學校教育。這是一個周末的下午,，下課的鈴聲響起后,，16歲的小姑娘莫丹就和同學一起蹦蹦跳跳地走出教室。她來自張家界市一個叫犀牛潭的小山村,，她的身后,，分別是來自湖南鳳凰縣、平江縣偏遠山區(qū)的兩名女同學,。她們在這里進行為期近三年的半工半讀后,，將成為頤而康保健公司中的一員。談起以后的打算,，小姑娘們嘰嘰喳喳地說開了,，與一年前進校時憂郁自卑的性格判若兩人。
“工學交替”模式,，實行校企互動,，也深受企業(yè)歡迎,。湖南頤而康保健有限責任公司副總經(jīng)理周春國介紹，這幾年,，公司與康明職業(yè)學校達成協(xié)議,，公司派人到學校培訓學生，所有學員學成后全部安排到公司上班,，實現(xiàn)了零距離就業(yè),，解除了學員的后顧之憂。學員進入公司很快就能適應工作,，減少了企業(yè)的培訓費用,。目前，湖南頤而康公司已安排貧困地區(qū)農(nóng)家子弟1000多人,，涉及全省近20個扶貧縣,。
湖南科技職業(yè)學院副院長方小斌透露，實行“工學交替”模式,，職業(yè)院校招生不愁生源，學生分配不愁出路,，自然引起職業(yè)院校的青睞,。他說，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,，職業(yè)技術學校之間的生源競爭激烈,，貧困地區(qū)農(nóng)家子弟作為穩(wěn)定生源，無疑給學校辦學帶來動力,。學校根據(jù)企業(yè)的需要對學生進行專業(yè)培訓,，畢業(yè)前就給他們找好了“婆家”，學校也由此實現(xiàn)了辦學的公益目的,。
探索前行 各方利益需協(xié)調(diào)
“工學交替”模式牽涉到學校,、企業(yè)和學生。在這一過程中,，學校追求的主要是公益性,，企業(yè)考慮的主要是營利性，而學生講究的主要是現(xiàn)實性,。由于這一模式還處于摸索階段,，各方的一些現(xiàn)實利益有待協(xié)調(diào)。
方小斌認為,，好的模式就應該得到推廣,，這樣才能擴大貧困地區(qū)農(nóng)民的受益面。但必須得到政府政策和財政經(jīng)費的支持,，財政支持力度太小則農(nóng)民負擔會過重,，使其不具操作性,。教學質(zhì)量較好、有著良好的就業(yè)網(wǎng)絡及穩(wěn)定的合作企業(yè)資源的學校,，可以采用這一模式開展貧困地區(qū)農(nóng)民技能培訓,，但不應盲目擴大規(guī)模。不具備條件的學校和機構忌用這一模式,，否則會帶來消極的影響,。因此，政府職能部門必須對貧困地區(qū)農(nóng)民技能工培訓院校進行有效的評估和監(jiān)控,。
邵陽市扶貧辦副主任肖洪照認為“工學交替”雖然是件好事,，但如果管理不到位，就容易把好事辦成壞事,。他說,，一些學生進企業(yè)后不適應工作環(huán)境，學校管理不到位,，實習生活不理想,。一些企業(yè)打著“工學交替”的幌子，安排學員臨時頂崗,，學員的權益得不到保障,。這些問題亟待解決。
記者在邵陽市第三職業(yè)技術學校采訪時,，校長羅芳宜說,，企業(yè)作為營利主體，對實訓要求給學生安排輪崗不易接受,，會在合作過程中大打折扣,。因此，維護良好的合作關系非常重要,。
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