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作為國民教育的一個重要組成部分,，職業(yè)教育要提供可以讓人繼續(xù)發(fā)展的空間和機會,。如果把職業(yè)教育僅看做是培養(yǎng)謀生手段，而不是培養(yǎng)人才和提高素質，只注重學生的就業(yè)能力,，而忽視學生的發(fā)展能力,，職業(yè)教育將很難走入良性循環(huán)。
6月底在天津舉行的2008年全國職業(yè)院校技能大賽,，引來近千家企業(yè)到場觀看,，其中位列世界500強的企業(yè)就有20多家——新華社的報道稱，這些企業(yè)的目的只有一個：搶奪技能明星,。一位企業(yè)老總甚至用“慘烈”兩字來形容同行間的“搶人大戰(zhàn)”,。
與之相對應的，則是《新民晚報》一篇報道所披露的,，在這次技能大賽中,，上海中職代表隊奪得團體第一，然而談到生源,，那些摘金奪銀的中職校校長們卻大嘆苦經：“我們的招生這幾年已經是‘零拒絕’了,，只要肯來，一律收下,�,！�
一方面是社會極大的需求量，一方面是令人尷尬的生源荒,，在大學畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個社會問題的今天,，職業(yè)教育“供”與“需”間反差如此之大，頗耐人尋味,。
從2005年開始,，職業(yè)教育步入快速發(fā)展的新階段。2007年,，中等職業(yè)學校招生規(guī)模達810萬人,，比世紀初翻了一番；高職院校招生總數(shù)為283萬人,，也占到普通高等學校招生總數(shù)的50%,。職業(yè)教育無論院校數(shù)量、招生數(shù)量和畢業(yè)生數(shù)量,，都占據(jù)了“半壁江山”,。
但數(shù)量上的不斷擴大并不能掩蓋職教發(fā)展中的問題，職業(yè)教育依然處于社會偏見,、生源短缺,、投入不足、師資匱乏,、供需脫節(jié)等種種困頓包圍中,。
探討職業(yè)教育的困境,，很多人首先會將其歸結為受傳統(tǒng)觀念的影響。一種頗為流行的說法是,，由于“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固,，社會上存在著鄙薄職業(yè)教育的觀念，“家長往往希望孩子通過考高中,、上大學,，進機關、當白領,，擁有一個干部身份,。”
傳統(tǒng)觀念的影響固然存在,，但更現(xiàn)實的原因則在于,，時下不少人將職業(yè)教育簡單理解為“就業(yè)”教育、“飯碗”教育,，培養(yǎng)出來的僅僅是熟練的勞動力,，而非人才。
于是,，不難理解,，為什么一些地區(qū)和部門實際上始終把普通教育看做主體，職業(yè)教育看做旁支,。在這種認識支配下,，盡管職校生連續(xù)幾年的就業(yè)率不低于90%，但初次就業(yè)的薪水偏低,、強烈的學歷補償欲望導致轉崗,、再就業(yè)能力不強以及企業(yè)對職校生的錄用不乏短期行為，都讓職業(yè)教育在某些人眼中永遠是“二流教育”,，仿佛職業(yè)教育只是為了給窮孩子,、笨孩子找一個“飯碗”。
職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向,，但又不僅僅是為了找一個“飯碗”,。作為國民教育的一個重要組成部分，它要提供可以讓人繼續(xù)發(fā)展的空間和機會,。如果把職業(yè)教育僅看做是培養(yǎng)謀生手段,，而不是培養(yǎng)人才和提高素質，只注重學生的就業(yè)能力,，而忽視學生的發(fā)展能力,，職業(yè)教育將很難走入良性循環(huán)。
首先需要在就業(yè)政策上,，打破身份界限,，按職業(yè)或工種類別實行就業(yè)準入制,。在待遇上,，改變按學歷確定待遇的做法,，依照職業(yè)資格等級確定經濟收入。
政策支持外,，職業(yè)教育也需要“男兒當自強”,。有業(yè)內人士表示，全國14000多所中職學校中,，高質量的不到三分之一,，而這一比例達到一半以上才能基本適應社會需要。
期待在不遠的將來,，選擇職校不再是一種無奈,，職校生依靠努力同樣可以成為兩院院士。到那時,，我們也就真正積聚起了從一個制造大國轉向制造強國,，進而邁入創(chuàng)造大國的足夠力量。 |