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中國需要一場教育改革啟蒙。當(dāng)下的中國社會似乎陷入了對教育的某種嚴(yán)重的誤區(qū),，甚至是某種迷狂,。其最大的問題是急功近利，舍本逐末,，違背教育規(guī)律,。
中國需要一場教育改革啟蒙,。當(dāng)下的中國社會似乎陷入了對教育的某種嚴(yán)重的誤區(qū)，甚至是某種迷狂,。其最大的問題是急功近利,，舍本逐末，違背教育規(guī)律,。
從媒體上聞訊成都將出臺政策徹底封殺奧數(shù)的消息,，第一反應(yīng)是為成都叫好。并且,，這件事發(fā)生在成都一點不使我驚奇,。成都在教育改革方面敢為天下先的不僅僅這一件事。在傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育進(jìn)小學(xué)課堂方面,，成都也是開風(fēng)氣之先,，這在全國同類城市中亦屬獨一無二。
至于奧數(shù)為何如此興盛的根源,，據(jù)有關(guān)專家分析,，原因有二：一是思維誤區(qū)，一些教育者認(rèn)為知識學(xué)得越難,、題目做得越多越是優(yōu)秀學(xué)生,，故將奧數(shù)奉為“非常有效的教育測量工具”來作為招生、升學(xué)的重要依據(jù),。二是制度誤導(dǎo),，比如奧數(shù)獲獎免試升學(xué)制度，導(dǎo)致奧數(shù)演變成升學(xué)的敲門磚,。筆者以為,，前者為因，后者為果,。前者屬于思維層面,，是看不見，隱性的,；后者屬于制度層面,，是看得見,，顯性的,。故后者治理起來相對容易，成都出臺的一系列政策主要也是針對后者,。
但前者的改變顯然要難得多,，決不是靠政府的一紙禁令能夠奏效。筆者經(jīng)常感覺到,，中國需要一場教育改革啟蒙,。當(dāng)下的中國社會似乎陷入了對教育的某種嚴(yán)重的誤區(qū),，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利,，舍本逐末,，違背教育規(guī)律。
成都市教育局副局長婁進(jìn)有一句話：“教育是農(nóng)耕時代,，不是大工業(yè)化時代,。”農(nóng)耕時代的特點是春種秋收,，是順應(yīng)天時,。而今天，成千上萬的家長在孩子應(yīng)該嬉戲玩耍的年齡,，不顧孩子的健康與快樂,，趨之若鶩地送孩子進(jìn)各種各樣的課外培訓(xùn)班，連幼兒園的孩子也不能例外,。
前天,，筆者在路上聽見兩位媽媽的對話。其中一位說,，自己花高價好不容易把孩子送進(jìn)某某幼兒園,，就是為了學(xué)東西，否則花那么多的錢干什么,。另一位則說自己孩子雖然放了暑假,，可從周一到周五都有班，比上課還忙,。這些被家長逼著去學(xué)這學(xué)那的孩子,，小小年紀(jì)就被剝奪了童年的歡樂。而心理學(xué)證明,，童年生活缺乏歡樂的人成人后容易出現(xiàn)各種各樣的心理疾病,。
前不久，筆者在媒體上還看到一篇短文,，是一位今年參加高考的高三學(xué)生寫的,。文中說自己班上36個同學(xué)有超過15個選擇了經(jīng)貿(mào)大學(xué)和工商大學(xué)。班上有一位男生想報考?xì)v史系,，但最后改報金融,，據(jù)說那晚他和他媽媽從午夜1點吵到凌晨5點，中途摔碎了三個玻璃杯,。
大量這樣的事例提醒我們：教育的目的究竟是什么,？———我們今天說以人為本，那么,，我們究竟怎樣才能做到以人為本,？什么樣的教育體制才能保障以人為本,？聯(lián)合國教科文組織文件說“教育是通向未來的通行證�,！倍鴮τ诿恳粋�家長而言,，送孩子讀書受教育是為了有一個幸福美好的未來，但怎樣才能有幸福美好的未來,，幸福美好的定義又是什么……諸如此類問題,，只有通過一場社會大討論———一場教育改革啟蒙才能厘清。并且,，也只有在這個基礎(chǔ)上,，中國教育改革才會有真正的突破。 |