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新華社
發(fā) | 苦學苦得沒道理沒價值
家長也有同樣的呼聲,，山東省教育廳廳長齊濤在全省中小學素質(zhì)教育工作會議上給到會的教育局長,、校長念了一封家長的來信：“我是一名五年級學生家長,，因為考試科目過多,，孩子每天至少要上十四五節(jié)課，在校時間長達12至13個小時,。晚上還有大量課后作業(yè),，四門功課做完可想而知要到幾點,！看到孩子忍受這么大的壓力,，家長們雖然心疼,，卻無計可施，因為每所小學都是如此,，不加班加點就會落后,。”她呼吁：“讓我們的孩子多一點休息時間,，多一點睡眠時間,，請救救我們的孩子，還孩子一個快樂的童年,�,！�
山東省教育廳副廳長張志勇說，目前學生這種“苦學”狀態(tài),，一沒有道理,，超出了青少年身心承受的范圍，二沒有價值,，這種“苦學”的結果既不符合國家期待,，也不符合教育宗旨。
孩子們苦得沒道理,、沒價值，老師們也被應試教育束縛得沒有了職業(yè)的幸福感。魯西南一位農(nóng)村語文教師說,，他每星期上二十六節(jié)課,，早上5點35分起床，5點55分領學生跑操,，6點15分上早自習,，晚上8點10分放學，一般9點還要呆在教室里,。即使沒有課,，每星期還要呆在辦公室里17節(jié)課以上。
據(jù)了解,，老師一年到頭不離崗位,，校長一年也只能休息幾天，這就是高中階段普遍的“教學生態(tài)”,。在這種超負荷的運轉(zhuǎn)下,，高中教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重窒息了教育工作者的創(chuàng)造活力,。
張志勇說,，基礎教育應試化傾向太嚴重了。不少學校不執(zhí)行國家課程方案,，不按教學計劃開課,，考什么，就教什么,；怎么考,，就怎么學；不面向全體學生,，只針對升學有望的學生進行教學,。不少學校把知識傳授作為學校教育的主要任務，“填鴨式”,、“滿堂灌”盛行,，社會實踐教育極度匱乏，不僅扼殺了學生的學習興趣,，而且嚴重摧殘了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。
對舊有教育觀念形成強大沖擊
新學期開始，山東部分中小學生的生活發(fā)生了明顯變化：早上到校時間晚了,，作業(yè)量小了,，日常考試不打分了,，部分高中取消了晚自習和雙休,、節(jié)假日補課,。濟南市勝利大街小學一位二年級學生家長說，以前孩子每天回家要寫一個多小時作業(yè),，現(xiàn)在沒有書面作業(yè),，只有部分聽和說的練習，基本上半個小時之內(nèi)就可以完成,。以前早上7點50分上課,，現(xiàn)在推遲了半個小時，孩子能多睡一會兒了,。
一位泉城中學的學生告訴記者,，原有的早晚自習都被取消，學生一天只上7節(jié)課,，下午4點40分,，學生就上完了文化課，再參加30分鐘的興趣小組活動就放學了,。濟南五中在取消早晚自習的基礎上,，還縮短了上課時間，把原來每節(jié)課45分鐘壓縮到40分鐘,，以安排大課間,，開展陽光體育活動。
濟南市一所重點高中的高三學生閆然告訴記者,，這學期開始,，學校不再組織上晚自習了，周末兩天也全放假,，學生如果有疑問,，學校安排老師通過網(wǎng)絡在線答疑�,！鞍颜n外時間還給我們,，同學們都高呼‘萬歲’！”他說,。
山東省教育廳副廳長張志勇開通的教育博客因為及時傳達了素質(zhì)教育的理念和信息,，截至3月中旬，點擊量達到170萬人次,，很多老師對這項改革歡欣鼓舞,。一位老師留言說：“我在高中工作五年了，可是從來沒有說雙休過,，只是一個月休一天,，十一、五一也從來沒有放過假,。這項改革讓我們看到了素質(zhì)教育的春天,，希望堅持下去,。”
與禁止加班加點相比,，考試評價制度的變化更令人振奮,�,！八刭|(zhì)教育關注的是教育過程,，科學的教育評價應該綜合教育過程中的各種因素，必須改革分數(shù)這個單一的評價方式,�,！鄙綎|省淄博市教科所副所長魏耕祥認為，山東此次對考試評價制度的改革是推進素質(zhì)教育的治本之策,。
魏耕祥說,，從拼分數(shù)到拼育人，這是教育觀念的理性回歸,，育人第一,，升學第二，升學任務必須建立在育人的基礎上,。僅從這一點來說,，山東素質(zhì)教育對舊有的教育觀念形成了強大的沖擊波。
減負需要跟進配套措施
部分教育界人士和家長認為,，目前山東推進素質(zhì)教育的做法取得了初步成效,，但中小學生學習負擔重的幾個病根仍然沒有根治，擔心以后還會反彈,。
病根一：中小學課程難度太大,。山東規(guī)定中小學要按照國家課程方案要求開足開好課時，國家規(guī)定開多少課時就開多少,，語,、數(shù)、外等學科不能超,，音,、體、美等學科也不能少,。但是,，有的小學生家長反映，現(xiàn)在的小學課程難度太高,，教學進度非�,？欤绻辉诩已a課,，不參加課外補習,，很難全部消化掉,。也有的小學老師反映，改革還需要很多配套措施,，比如教材容量,、難度等都要相應降低，按照原來的計劃,，教學任務根本完不成,。
病根二：給學生的減負實際上是對老師的加壓，而老師教學能力還存在明顯的不適應,。很多老師認為,，要把音樂、體育,、美術等課程開足開齊,，必須以提高現(xiàn)在的學科教學效率為前提，這對老師教學水平提出了更高要求,。但是很多老師多年來習慣于題海戰(zhàn)術,、“時間加汗水”的教學方法，課堂教學水平不適應素質(zhì)教育要求,，尤其是農(nóng)村教師由于結構老化,、培訓缺失，面臨更大壓力,。家長和老師普遍希望加強教師培訓,，提高教學水平。
病根三：家長,、社會需要配套聯(lián)動,。很多家長反映，減負后孩子的空余時間多了,，怎么合理安排又成了一個難題,。泰山民族中學副校長宋文新認為，目前學校,、家庭,、社會銜接不到位，學校把時間還給孩子,，孩子在這段時間里應該干什么,？家庭和社會要提供及時的指導和幫助。原來的青少年宮現(xiàn)在很多都沒有了,，社區(qū)里的青少年活動場所也不多,，這樣下去，把時間還給孩子只會讓網(wǎng)吧和社會辦班越來越火,。素質(zhì)教育是大勢所趨,，把孩子從學校里解放出來,，家庭和社會一定要擔當起教育和指導的責任。
病根四：考試評價制度改革滯后,，阻礙減負落實,。對于考試評價制度，山東在改革方案中已經(jīng)有所設計,，如不單純以教學成績評價教師,，不以考試成績給教師排名次，禁止炒作高考升學率等,。但是由于落實的滯后性,，部分校長,、老師在執(zhí)行減負制度時還有疑慮,。山東省實驗中學校長劉堃認為，從評價制度入手推進素質(zhì)教育,，是抓住了素質(zhì)教育改革的瓶頸,。評價制度不改革，素質(zhì)教育就會受阻,。 |