面對教育發(fā)展巨大的地區(qū)間差異，東部發(fā)達地區(qū)還有責(zé)任做些什么,？
仿佛為新出爐的“2009中國發(fā)展指數(shù)”做注腳,，廣東省東莞市常平中學(xué)花費100多萬元建設(shè)豪華校門的新聞，再次凸顯東西部地區(qū)教育發(fā)展不均衡——100多萬,，在西部,，它可以用來建一所設(shè)施完善的新學(xué)校。
這份來自中國人民大學(xué)的研究報告顯示,，近年來,，中國健康與環(huán)境指數(shù)的地區(qū)差異在緩慢縮小，但中國教育指數(shù)的地區(qū)差異基本穩(wěn)定,，而經(jīng)濟發(fā)展水平（生活水平指數(shù)）的差異依然逐年增大,，因而導(dǎo)致社會經(jīng)濟綜合發(fā)展水平（總指數(shù)）的地區(qū)差異逐步擴大。
教育對經(jīng)濟發(fā)展及社會平等的促進作用,，已被眾多國家發(fā)展歷史所證明,。在這樣的社會發(fā)展規(guī)律面前，多年來維持不變的教育指數(shù)地區(qū)差異證明了什么,？面對這樣的差異,，東部發(fā)達地區(qū)還有責(zé)任做些什么？
讓一部分人和一部分地區(qū)先富起來的經(jīng)濟改革,，促進了社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,，也自然會有地區(qū)發(fā)展不均衡問題，而其中,，教育的地區(qū)不均衡又是一個突出問題,。
富裕地區(qū)，教育投入可以錦上添花,；貧困地區(qū),，教育投入期待雪中送炭。這樣的教育發(fā)展的地區(qū)不均衡現(xiàn)狀,，它給社會帶來的負面影響,，不僅僅是“漂亮校門”和“破敗校舍”之間的表面不和諧，以及地區(qū)間發(fā)展的不協(xié)調(diào),，還有社會人群的分化——那些可能因貧窮而失去或缺少教育的人群，會因此而陷入貧窮或更加貧窮的惡性循環(huán)。
如何讓富裕地區(qū)的“錦上添花”變成貧困地區(qū)的“雪中送炭”,？這需要東部地區(qū)城市的大局意識,，也需要政府宏觀層面的教育補償機制協(xié)調(diào)。
從完善對貧困學(xué)生的資助,，到對貧困地區(qū)教育的扶助,，這不應(yīng)該是少數(shù)富裕的個體或是企業(yè)的善舉，而應(yīng)該是整個先發(fā)展起來地區(qū)的責(zé)任,。不僅如此,，幫助社會實現(xiàn)教育公平，推進社會的和諧發(fā)展,，同樣可以為發(fā)達地區(qū)帶來長遠的利益,，一如東莞靠大量外來農(nóng)民工支撐起的GDP一樣，教育補償機制在使欠發(fā)達地區(qū)教育得以提升的同時,，也將使發(fā)達地區(qū)獲得更多的人才資源和更堅實的腹地經(jīng)濟支撐,。這，將是一個雙贏的結(jié)果,。
|
|