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牛年伊始，教育界便發(fā)生了好幾件很轟動(dòng)也頗值深思的新聞事件,，比如高中文理分科與否引起廣泛關(guān)注,，比如全國首家全日制私塾“孟母堂”被叫停，比如云南省政協(xié)委員建議取消中考,，比如復(fù)旦大學(xué)自主招生出現(xiàn)“蛋炒飯?jiān)趺醋觥钡脑囶},，比如蘭州一些家長準(zhǔn)備組團(tuán)狀告央視濫播動(dòng)畫片……
這些問題多數(shù)都未能形成比較“一邊倒”的意見。比如對文理分科,，就有支持,、反對和折中等數(shù)種意見；對復(fù)旦大學(xué)的“蛋炒飯”問題,，贊者認(rèn)為這樣的面試題體現(xiàn)了素質(zhì)教育,、值得嘗試，彈者則以為這是誤入歧途,、嘩眾取寵,；對“孟母堂”被叫停，對取消中考的建議,，對央視播出“涉情”動(dòng)畫片,，同樣也都是眾說紛紜，各持各的道理,。是這些問題注定不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎,？筆者以為不然。價(jià)值的多元化不是讓問題變成一筆糊涂賬,，而是要求從細(xì)微之處給問題一個(gè)可操作的標(biāo)準(zhǔn),。
由此，中國或許需要一場對“教育標(biāo)準(zhǔn)”的深度討論,。此處所稱“教育標(biāo)準(zhǔn)”,，包括每個(gè)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括每個(gè)階段的行為標(biāo)準(zhǔn),，包括對各種類型和形式教育的管理標(biāo)準(zhǔn),，也包括不同教育階段應(yīng)該追求的更加細(xì)化的具體目標(biāo),。此外，還應(yīng)該包括社會(huì)各界在教育方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,，比如電視臺(tái)的少兒動(dòng)畫片是不是該在晚上9點(diǎn)結(jié)束等等,。
為加強(qiáng)對此處所指“標(biāo)準(zhǔn)”的理解，不妨舉個(gè)例子：特別講究教育標(biāo)準(zhǔn)的英國（英國專門有一個(gè)中央層級的教育視導(dǎo)組織——教育標(biāo)準(zhǔn)局）,，去年專門就“打孩子屁股”的問題在議會(huì)進(jìn)行討論,，當(dāng)時(shí)的結(jié)論是可以打，但不可留下印跡,。這便是一種“標(biāo)準(zhǔn)”,。這種討論雖然看起來“見小”，其指導(dǎo)作用卻是更加具體有效,。
當(dāng)然目前我們的教育并不是毫無標(biāo)準(zhǔn),，但是細(xì)看當(dāng)前所執(zhí)行的一些教育標(biāo)準(zhǔn)，總令人有偏于宏大,、過于空泛,、難以具體操作之感。以中國三年前修訂的《中小學(xué)生守則》為例,，觸目皆是“熱愛祖國”,、“熱愛科學(xué)”、“遵守法律法規(guī)”等要求,，曾有人將其與美國某州的《小學(xué)生守則》作對比,，后者盡是“總是稱呼老師職位或尊姓”、“按時(shí)或稍提前到課堂”一類關(guān)于提問,、請教,、請假等具體的做法要求，由此評價(jià)中國的《中小學(xué)生守則》“莊嚴(yán)又神圣,，可卻模糊抽象,，讓小學(xué)生摸不著頭腦”。
最近教育部拋出關(guān)于教改的20個(gè)問題向全社會(huì)征求意見,，但仔細(xì)打量一下,，基本上都不是對“教育標(biāo)準(zhǔn)”的討論，而是對一些教育宏觀問題的求策,。那些討論,，也許有助于教育大政方針的確定，但具體到教師,、家長,、學(xué)生和教學(xué)、考試等本身的熱點(diǎn)問題，或仍然無甚具體裨益,。
細(xì)些,，再細(xì)些；小些,，再小些。從細(xì)處和小處對教育標(biāo)準(zhǔn)問題不斷進(jìn)行深度討論,，委實(shí)大有必要,，因?yàn)橛懻摰迷缴钊胪笍兀恍┙逃裏狳c(diǎn)問題便越容易找到答案,，學(xué)校,、家長和社會(huì)的無所適從感也更會(huì)大大降低。 |