近日,，山東省教育廳通報批評了違反禁令搞高考成績排名的3個市教育局和10所學校,。這些地方和學校之所以無視禁令,，關(guān)鍵是習慣了像各地以往抓GDP一樣抓教育，難以走出教育誤區(qū),。
今年高考前，山東省有關(guān)部門曾發(fā)出通知,，嚴禁用高考成績排名,，嚴禁以任何形式對高考成績好的單位和個人進行獎勵。山東從2007年開始大力推行素質(zhì)教育，截至目前,，全省已有11所學校被撤銷省級規(guī)范化學校稱號,，17所學校被通報批評，2所學校被暫停招生,，3名校長被免職,，22名校長、2名縣教育局負責人受到行政處分,。即使這樣,，仍有不少地方和學校沒有“及格”，可見慣性思維和行為多么頑固,。
淡化高考成績,，有助于減輕地方和學校在升學率方面的壓力。一些地方和學校無視省政府禁令,，仍然大搞高考成績排名,，主要是不正確的教育政績觀在作怪。近年來,，一些地方政府和教育部門不是以人人成才為目標,，而是以出狀元、出高分為榮耀,，層層下達升學指標,，以考分定獎懲，導(dǎo)致學校教學一律向分數(shù)看齊,，考試風愈演愈烈,，老師叫累，學生叫苦,。
以分數(shù)為標尺來考核,、評價一個地方、一所學校,、一位老師的工作,，其片面性不言自明。學生是活生生的人,，學生的品質(zhì),、個性、特長絕不是一個冷冰冰的分數(shù)所能涵蓋的,。對一個地方,、一所學校來說，出幾個高分狀元,，絕不代表教育水平高,；與之相比，轉(zhuǎn)化了多少后進學生，開設(shè)了多少課程,，是否使學生得到全面發(fā)展,，才是更科學更重要的衡量教學成績的指標。
要從抓“教育GDP”的思維轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來,，絕非一日之功,。把促進素質(zhì)教育的各項舉措持之以恒地執(zhí)行到底，除了對違規(guī)學校予以嚴懲,，還需要盡快建立科學完善的評價體系,，引導(dǎo)地方和學校從拼分數(shù)向拼育人轉(zhuǎn)變，把推行素質(zhì)教育當作自覺行動,。什么時候地方和學校不再熱衷于按分數(shù)排名了,，素質(zhì)教育就真正落實了。 |
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