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2009年12月7日至19日，“《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》第15次締約方會(huì)議暨《京都議定書》第5次締約方會(huì)議”在丹麥?zhǔn)锥几绫竟e行,。期間,，來自世界各地16所大學(xué)組成的14個(gè)項(xiàng)目組在哥本哈根大學(xué)聚會(huì)，圍繞全球氣候變化背景下的可持續(xù)發(fā)展問題,，展示,、討論了各校團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建綠色校園的行動(dòng)方案。上海同濟(jì)大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展學(xué)生項(xiàng)目組一位教師和七名學(xué)生參加了這次由哥本哈根大學(xué)和耶魯大學(xué)聯(lián)合主辦的“綠色校園”國(guó)際學(xué)生研討會(huì)。
綠色創(chuàng)新項(xiàng)目引起外界關(guān)注
采用太陽能供熱系統(tǒng)提供學(xué)生浴室用水,；洗浴廢水的剩余熱量,，加熱新鮮水以節(jié)約熱能；對(duì)校園生活污水進(jìn)行生物凈化處理,，用以灌溉校園濕地,、為池塘補(bǔ)水以節(jié)約水資源；車庫(kù)改建光伏發(fā)電……一系列細(xì)節(jié)處理,，使同濟(jì)大學(xué)能源消耗支出節(jié)約數(shù)千萬元,。
空調(diào)系統(tǒng)的能耗占到建筑日常能耗50%以上，同濟(jì)大學(xué)在全國(guó)高校中首推“地源新風(fēng)”節(jié)能技術(shù),，利用熱傳遞原理,，達(dá)到節(jié)約電能目的。為了節(jié)約電能,，該校文遠(yuǎn)樓采用地源熱泵技術(shù),，通過在地下埋管，利用土壤進(jìn)行降溫,、保暖；大禮堂采用坐椅柱腳送風(fēng)方式,，增強(qiáng)空調(diào)風(fēng)的利用率,；即將竣工的教學(xué)科研綜合樓采用“冰蓄冷系統(tǒng)”，并配以自然通風(fēng),，降低空調(diào)運(yùn)行能耗,，整個(gè)系統(tǒng)預(yù)計(jì)比傳統(tǒng)空調(diào)節(jié)能50%。
2009年,，同濟(jì)大學(xué)開始推廣碳足跡計(jì)算器和公布個(gè)人碳排放信息,。通過測(cè)算學(xué)生寢室的電耗與水耗，在學(xué)生間形成減少碳排放的群體壓力,，促使其行為方式的轉(zhuǎn)變,。
這一系列創(chuàng)建“綠色校園”的做法，引起國(guó)際名牌大學(xué)的關(guān)注,。
大學(xué)教育應(yīng)面對(duì)氣候變化挑戰(zhàn)
同濟(jì)大學(xué)學(xué)生代表邢建武告訴記者,，目前，各國(guó)大學(xué)基本上將可持續(xù)發(fā)展劃分為兩個(gè)層面,，或者兩種途徑：一是效率改進(jìn),，即在不影響設(shè)施和服務(wù)功能的前提下，通過改善設(shè)備和建筑的能源效率,，購(gòu)買可再生能源,，改進(jìn)管理、采購(gòu),、運(yùn)作等方面的制度與政策等途徑,，實(shí)現(xiàn)校園能源效率或碳效率的提高,；二是行為轉(zhuǎn)變，通過各種宣傳和教育活動(dòng),，提高大學(xué)成員對(duì)氣候變化影響的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)個(gè)人形成氣候變化責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)人們的日常行為向有利于低碳和可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變,。
在研討會(huì)上,，同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)目組展示了近年來校園可持續(xù)發(fā)展的各方面努力及成果，并闡述了項(xiàng)目組未來一年針對(duì)校園電器設(shè)備效率改善和紙張回收利用兩個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)生活動(dòng)規(guī)劃,。通過方案展示與現(xiàn)場(chǎng)討論,，同濟(jì)大學(xué)項(xiàng)目組與其他國(guó)際學(xué)生團(tuán)隊(duì)就大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理念、規(guī)劃,、項(xiàng)目和具體行為意識(shí)等各個(gè)層面進(jìn)行了廣泛交流,。
來自哥本哈根大學(xué)、耶魯大學(xué)和澳大利亞國(guó)立大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展專家,，從大學(xué)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,、大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、學(xué)生肩負(fù)的氣候變化責(zé)任以及校園可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)推進(jìn)的若干原則等角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),。專家強(qiáng)調(diào),，大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究,、社會(huì)服務(wù),、文化引領(lǐng)等多重功能，大學(xué)教育必須面對(duì)全球氣候變化時(shí)代背景所帶來的挑戰(zhàn),。在大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中融入可持續(xù)發(fā)展理念和氣候變化責(zé)任是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的必然要求,。
國(guó)外“綠色校園”建設(shè)的啟示
美國(guó)學(xué)者萊斯特·布朗提出，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)走可持續(xù)道路中存在三種模型：一是珍珠港模型,，也就是災(zāi)難事件模型,。在這一模型中，災(zāi)難事件徹底改變了人們的認(rèn)識(shí)與思想,，最終形成一致的行動(dòng),；二是柏林墻模型。社會(huì)在特定問題上經(jīng)過漫長(zhǎng)的思想和理念變遷過程,，社會(huì)認(rèn)識(shí)逐漸到了一個(gè)臨界點(diǎn),，最終達(dá)成社會(huì)一致并采取行動(dòng)；三是三明治模型,。在這一模型中存在著力量強(qiáng)大的草根運(yùn)動(dòng),，得到強(qiáng)而有力的政治支持，最終采取社會(huì)一致的行動(dòng)。美國(guó)大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)過程,，恰與三明治模型相符,，是一種自下而上，再上下結(jié)合的推進(jìn)模式,。
目前,，我國(guó)高校可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng),，主要是自上而下模式,，學(xué)生層面的活動(dòng)往往比較分散、力量薄弱且難以形成合力,，不能形成廣泛的公眾參與氛圍,，其呼聲也不足以形成足夠壓力影響學(xué)校整體的目標(biāo)設(shè)定、規(guī)劃編制與項(xiàng)目決策,。因此,，做為學(xué)生社團(tuán)、同時(shí)又具有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行有效溝通渠道且存在一定影響力的研究型學(xué)生組織,，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)人的角色,，通過加強(qiáng)學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，整合校園上下力量,，推動(dòng)“三明治模型”式的可持續(xù)變革運(yùn)動(dòng)在學(xué)校層面的開展,。
從國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，要推動(dòng)校園可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)變革,，應(yīng)重視以下領(lǐng)域變革的推動(dòng)。首先,，要推動(dòng)學(xué)校建立明確的戰(zhàn)略目標(biāo)以及可行的技術(shù)路徑和可量化的考核標(biāo)準(zhǔn),。國(guó)外學(xué)者總結(jié)的綠色大學(xué)建設(shè)典型路徑、策略及其主要內(nèi)容很值得參考,。其次,，鼓勵(lì)引入碳排放補(bǔ)償成本，加強(qiáng)校園可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目建設(shè)與活動(dòng)的綠色評(píng)估和績(jī)效考核,，保證有限資金的綠色使用,，并對(duì)項(xiàng)目績(jī)效進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。最后,，推動(dòng)學(xué)校立“綠色基金”,。
根據(jù)國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，基金的設(shè)立對(duì)于推動(dòng)綠色校園的建設(shè)將起到積極的推動(dòng)作用,。其一,，綠色校園的建設(shè)項(xiàng)目通常會(huì)由于具有較高的外部性和較低的經(jīng)濟(jì)收益而被忽視，通過一定的財(cái)政支持則能在一定程度上解決這一問題；其二,，通過基金借貸的形式能加強(qiáng)資金管理,，強(qiáng)化資金使用的審核，提高資金的使用效率,，起到優(yōu)化資源配置的效果,；其三，基金的投入,，常常還能起到一種吸引人氣,、鼓勵(lì)參與、激活項(xiàng)目,、盤活資源的效果,。
高校學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其中的精英學(xué)生更是未來社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者,。因此,，在今后的可持續(xù)發(fā)展理念和知識(shí)宣傳中，不僅要重視個(gè)人的環(huán)境理念和意識(shí)的傳播,，更要重視對(duì)學(xué)生對(duì)自己是未來社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),。 |