|
2009年12月7日至19日,，“《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第15次締約方會議暨《京都議定書》第5次締約方會議”在丹麥?zhǔn)锥几绫竟e行,。期間，來自世界各地16所大學(xué)組成的14個項目組在哥本哈根大學(xué)聚會,，圍繞全球氣候變化背景下的可持續(xù)發(fā)展問題,，展示、討論了各校團(tuán)隊創(chuàng)建綠色校園的行動方案,。上海同濟(jì)大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展學(xué)生項目組一位教師和七名學(xué)生參加了這次由哥本哈根大學(xué)和耶魯大學(xué)聯(lián)合主辦的“綠色校園”國際學(xué)生研討會,。
綠色創(chuàng)新項目引起外界關(guān)注
采用太陽能供熱系統(tǒng)提供學(xué)生浴室用水；洗浴廢水的剩余熱量,，加熱新鮮水以節(jié)約熱能,；對校園生活污水進(jìn)行生物凈化處理，用以灌溉校園濕地,、為池塘補(bǔ)水以節(jié)約水資源,；車庫改建光伏發(fā)電……一系列細(xì)節(jié)處理，使同濟(jì)大學(xué)能源消耗支出節(jié)約數(shù)千萬元,。
空調(diào)系統(tǒng)的能耗占到建筑日常能耗50%以上,，同濟(jì)大學(xué)在全國高校中首推“地源新風(fēng)”節(jié)能技術(shù)，利用熱傳遞原理,，達(dá)到節(jié)約電能目的,。為了節(jié)約電能，該校文遠(yuǎn)樓采用地源熱泵技術(shù),，通過在地下埋管,，利用土壤進(jìn)行降溫、保暖,；大禮堂采用坐椅柱腳送風(fēng)方式,，增強(qiáng)空調(diào)風(fēng)的利用率；即將竣工的教學(xué)科研綜合樓采用“冰蓄冷系統(tǒng)”,，并配以自然通風(fēng),，降低空調(diào)運行能耗，整個系統(tǒng)預(yù)計比傳統(tǒng)空調(diào)節(jié)能50%,。
2009年,，同濟(jì)大學(xué)開始推廣碳足跡計算器和公布個人碳排放信息。通過測算學(xué)生寢室的電耗與水耗,，在學(xué)生間形成減少碳排放的群體壓力,，促使其行為方式的轉(zhuǎn)變。
這一系列創(chuàng)建“綠色校園”的做法,，引起國際名牌大學(xué)的關(guān)注,。
大學(xué)教育應(yīng)面對氣候變化挑戰(zhàn)
同濟(jì)大學(xué)學(xué)生代表邢建武告訴記者，目前,，各國大學(xué)基本上將可持續(xù)發(fā)展劃分為兩個層面,，或者兩種途徑：一是效率改進(jìn)，即在不影響設(shè)施和服務(wù)功能的前提下,，通過改善設(shè)備和建筑的能源效率,，購買可再生能源，改進(jìn)管理,、采購,、運作等方面的制度與政策等途徑，實現(xiàn)校園能源效率或碳效率的提高,；二是行為轉(zhuǎn)變,，通過各種宣傳和教育活動，提高大學(xué)成員對氣候變化影響的認(rèn)識,，促進(jìn)個人形成氣候變化責(zé)任意識,，進(jìn)而引導(dǎo)人們的日常行為向有利于低碳和可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。
在研討會上,，同濟(jì)大學(xué)項目組展示了近年來校園可持續(xù)發(fā)展的各方面努力及成果,，并闡述了項目組未來一年針對校園電器設(shè)備效率改善和紙張回收利用兩個子項目的學(xué)生活動規(guī)劃。通過方案展示與現(xiàn)場討論,，同濟(jì)大學(xué)項目組與其他國際學(xué)生團(tuán)隊就大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的理念,、規(guī)劃、項目和具體行為意識等各個層面進(jìn)行了廣泛交流,。
來自哥本哈根大學(xué),、耶魯大學(xué)和澳大利亞國立大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展專家，從大學(xué)承擔(dān)的社會責(zé)任,、大學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo),、學(xué)生肩負(fù)的氣候變化責(zé)任以及校園可持續(xù)發(fā)展活動推進(jìn)的若干原則等角度進(jìn)行了點評。專家強(qiáng)調(diào),，大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)人才,、科學(xué)研究、社會服務(wù),、文化引領(lǐng)等多重功能,，大學(xué)教育必須面對全球氣候變化時代背景所帶來的挑戰(zhàn)。在大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略中融入可持續(xù)發(fā)展理念和氣候變化責(zé)任是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢的必然要求,。
國外“綠色校園”建設(shè)的啟示
美國學(xué)者萊斯特·布朗提出，在推動社會經(jīng)濟(jì)走可持續(xù)道路中存在三種模型：一是珍珠港模型，也就是災(zāi)難事件模型,。在這一模型中,，災(zāi)難事件徹底改變了人們的認(rèn)識與思想，最終形成一致的行動,；二是柏林墻模型,。社會在特定問題上經(jīng)過漫長的思想和理念變遷過程，社會認(rèn)識逐漸到了一個臨界點,，最終達(dá)成社會一致并采取行動,；三是三明治模型。在這一模型中存在著力量強(qiáng)大的草根運動,，得到強(qiáng)而有力的政治支持,，最終采取社會一致的行動。美國大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展運動的推進(jìn)過程,，恰與三明治模型相符,，是一種自下而上，再上下結(jié)合的推進(jìn)模式,。
目前,，我國高校可持續(xù)發(fā)展運動,，主要是自上而下模式,，學(xué)生層面的活動往往比較分散、力量薄弱且難以形成合力,，不能形成廣泛的公眾參與氛圍,，其呼聲也不足以形成足夠壓力影響學(xué)校整體的目標(biāo)設(shè)定、規(guī)劃編制與項目決策,。因此,，做為學(xué)生社團(tuán)、同時又具有與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行有效溝通渠道且存在一定影響力的研究型學(xué)生組織,，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)人的角色,，通過加強(qiáng)學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，整合校園上下力量,，推動“三明治模型”式的可持續(xù)變革運動在學(xué)校層面的開展,。
從國外大學(xué)的實踐經(jīng)驗看，要推動校園可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)變革,，應(yīng)重視以下領(lǐng)域變革的推動,。首先，要推動學(xué)校建立明確的戰(zhàn)略目標(biāo)以及可行的技術(shù)路徑和可量化的考核標(biāo)準(zhǔn),。國外學(xué)者總結(jié)的綠色大學(xué)建設(shè)典型路徑,、策略及其主要內(nèi)容很值得參考,。其次，鼓勵引入碳排放補(bǔ)償成本,，加強(qiáng)校園可持續(xù)發(fā)展項目建設(shè)與活動的綠色評估和績效考核,，保證有限資金的綠色使用，并對項目績效進(jìn)行正確評價,。最后,，推動學(xué)校立“綠色基金”。
根據(jù)國外大學(xué)的經(jīng)驗,，基金的設(shè)立對于推動綠色校園的建設(shè)將起到積極的推動作用,。其一，綠色校園的建設(shè)項目通常會由于具有較高的外部性和較低的經(jīng)濟(jì)收益而被忽視,，通過一定的財政支持則能在一定程度上解決這一問題,；其二，通過基金借貸的形式能加強(qiáng)資金管理,，強(qiáng)化資金使用的審核,，提高資金的使用效率，起到優(yōu)化資源配置的效果,；其三,，基金的投入，常常還能起到一種吸引人氣,、鼓勵參與,、激活項目、盤活資源的效果,。
高校學(xué)生是未來社會發(fā)展的中堅力量,，其中的精英學(xué)生更是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者。因此,，在今后的可持續(xù)發(fā)展理念和知識宣傳中,，不僅要重視個人的環(huán)境理念和意識的傳播，更要重視對學(xué)生對自己是未來社會領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任意識的培養(yǎng),。 |